Del Error a la Responsabilidad Epistémica: Una Propuesta Conceptual para la Enseñanza de la Matemática
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
El presente artículo propone un marco conceptual para reinterpretar el error matemático en el aula como activador de la responsabilidad epistémica. Históricamente, la enseñanza de la matemática ha construido una cultura del miedo al error, donde equivocarse es vivido como fracaso. Frente a esta tradición, se recupera el concepto de responsabilidad epistémica,proveniente de la filosofía y la epistemología social, para entenderla como la disposición del sujeto a hacerse cargo de su propia relación con el conocimiento: reconocer sus errores como datos, sostener sus argumentos con evidencia y revisar sus creencias cuando la razón lo exige. Se argumenta que el error matemático, lejos de ser un obstáculo pedagógico, constituye uno de los dispositivos más potentes para activar esta responsabilidad, siempre que sea interrogado en lugar de simplemente corregido, analizado colectivamente y comprendido en su estructura lógica. Se identifican los mecanismos pedagógicos que hacen posible esta activación y se señala que la cultura del aula, sus normas, valoraciones y prácticas, es la condición de posibilidad más fundamental para que el error funcione como oportunidad epistémica y no como fuente de evitación. El artículo concluye con orientaciones pedagógicas concretas orientadas a transformar el tratamiento del error en la enseñanza de la matemática.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Veritas de Difusão Cientifica., v. 7, n. 1, p. 2570-2602
- Ano
- 2026 (2026-04-10)
- Palavras-chave
- mathematical errors; epistemic responsibility; mathematics education; classroom culture; fear of making mistakes; social epistemology; classroom norms; pedagogical mechanisms
- Temas
- Filosofia da Educação Matemática
- DOI
- 10.61616/rvdc.v7i1.1352
- ISSN
- 2595-2021, 2965-6052
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
BONIFAZ, Catalina Alexandra Canchignia et al.. Del Error a la Responsabilidad Epistémica: Una Propuesta Conceptual para la Enseñanza de la Matemática. Revista Veritas de Difusão Cientifica., v. 7, n. 1, p. 2570-2602, 2026. DOI: https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i1.1352.
APA
Bonifaz, C. A. C., Hernandez, N. L. Z., Jordán, A. G. P., Salguero, V. E. L., & Culcay, C. F. L. (2026). Del Error a la Responsabilidad Epistémica: Una Propuesta Conceptual para la Enseñanza de la Matemática. Revista Veritas de Difusão Cientifica., 7(1), 2570-2602. https://doi.org/10.61616/rvdc.v7i1.1352
BibTeX
@article{bonifaz2026,
author = {Bonifaz, Catalina Alexandra Canchignia and Hernandez, Neris Leodan Zambonino and Jordán, Andrés Gustavo Pérez and Salguero, Verónica Elizabeth Luna and Culcay, Cecilia Fernanda Llerena},
title = {Del Error a la Responsabilidad Epistémica: Una Propuesta Conceptual para la Enseñanza de la Matemática},
year = {2026},
journal = {Revista Veritas de Difusão Cientifica.},
volume = {7},
number = {1},
pages = {2570-2602},
doi = {10.61616/rvdc.v7i1.1352}
}RIS
TY - JOUR AU - Bonifaz, Catalina Alexandra Canchignia AU - Hernandez, Neris Leodan Zambonino AU - Jordán, Andrés Gustavo Pérez AU - Salguero, Verónica Elizabeth Luna AU - Culcay, Cecilia Fernanda Llerena TI - Del Error a la Responsabilidad Epistémica: Una Propuesta Conceptual para la Enseñanza de la Matemática PY - 2026 JO - Revista Veritas de Difusão Cientifica. VL - 7 IS - 1 SP - 2570 EP - 2602 DO - 10.61616/rvdc.v7i1.1352 ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR"
Revista Dynamis, v. 32, n. 1 · DOI 10.7867/1982-48662026e12953
Download disponível Baixar PDF na fonte: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) Acessar texto completo: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) -
Research on the Pathways and Practices of Integrating Chinese Philosophy into Advanced Mathematics Teaching
Journal of Education and Educational Research, v. 18, n. 3 · DOI 10.54097/nrrpnn04
-
Ontological beliefs as predictors of instructional practices among preservice mathematics teachers: evidence from a Ghanaian University
Frontiers in Education, v. 11 · DOI 10.3389/feduc.2026.1933283
-
Experiências Reflexivas
Debates em educação, v. 18, n. 40 · DOI 10.28998/2175-6600.2026v18n40.18799
-
ETNOMATEMÁTICA E COMPLEXIDADE: MANIFESTAÇÕES DE SABERES EM ECOSSISTEMAS SOCIOCULTURAIS AMAZÔNICOS
Revista Areté | Revista Amazônica de Ensino de Ciências, v. 27, n. 41 · DOI 10.59666/arete.1984-7505.v27.n41.5230