Identidade docente nas narrativas autobiográficas de egressos/as da licenciatura em matemática do CAA-UFPE
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Resumo
Os processos formativos de professores/as de matemática atravessam momentos, transitam lugares e proporcionam trocas sociais que marcam a identidade profissional desses/as sujeitos/as. Nesse viés de formação docente, nossa pergunta de pesquisa emerge da realidade dos índices de retenção e terminalidade ampliada dos cursos de Licenciatura em Matemática: Quais concepções e perspectivas são mobilizadoras dos/as licenciandos/as em matemática em formação inicial para serem professores/as? A partir disso, traçamos como objetivo principal: Identificar os elementos constitutivos da identidade docente de estudantes na formação inicial de professores que ensinam matemática em um curso de Licenciatura em matemática da UFPE/ CAA. Para esse estudo, tivemos a participação de 10 professores/as concluintes do curso de Licenciatura em Matemática da UFPE/CAA. A pesquisa é de cunho qualitativo e nos apropriamos do método autobiográfico para o seu desenvolvimento que foi dividido em três etapas: na primeira construímos os dados através de formulário on-line para fazer o levantamento sociodemográfico referente à trajetória acadêmica desses/as docentes, e a técnica de escrevivências para as escritas de si; na segunda etapa realizamos um grupo focal on-line para conversar sobre as escolhas profissionais e as perspectivas presentes e futuras da profissão. Os dados foram analisados à luz dos Núcleos de significação, triangulados com teórico/as que nos serviram de base para a construção teórica. Como resultados, professores/as que buscam mudar a ótica cartesiana do ensino de Matemática perante as subjetividades e que acreditam na forma afetuosa da educação matemática, assim como na prática libertadora Freiriana. A sensibilidade e interação entre professor/a aluno/a foram fortemente presentes em suas narrativas e que trouxeram muito mais empatia do que queixas, apesar das barreiras que precisaram atravessar para se formar. Concluímos, portanto, que a permanência desses/as estudantes no curso de Licenciatura em Matemática se deu pelo apoio entre pares, pela compreensão de que podem fazer a diferença, a partir da escuta de seus estudantes e por acreditarem numa prática esperançosa, afetuosa e numa matemática acessível para todos/as.
Dados da obra
- Tipo
- Dissertação (mestrado)
- Instituição
- UFPE
- Programa
- Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica
- Ano
- 2022
- Defesa
- 14/06/2022
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Docentes – formação continuada; Ensino e aprendizagem – ensino de matemática; Docentes – práticas inovadoras; Tecnologias digitais
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Tecnologias Digitais
- Handle
- https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/46740
- Acesso
- Texto completo na fonte
- Fontes
- BDTD/IBICT
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SANTOS, Jéssica Hayana Monteiro. Identidade docente nas narrativas autobiográficas de egressos/as da licenciatura em matemática do CAA-UFPE. 2022. Dissertação (Mestrado em Programa de Pos Graduacao em Educacao Matematica e Tecnologica) – UFPE, 2022. Disponível em: https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/46740. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
SANTOS, J. H. M. (2022). Identidade docente nas narrativas autobiográficas de egressos/as da licenciatura em matemática do CAA-UFPE [Dissertação de mestrado, UFPE]. https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/46740
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