Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Este estudo tem como objetivo analisar produções acadêmicas que abordam os museus como espaços formadores de professores, com ênfase na Educação Matemática. Para isso, foi realizada uma metassíntese qualitativa de oito artigos, organizada a partir de quatro eixos analíticos: formação de professores de Matemática em espaços museais; práticas formativas na interface com museus; estratégias e dispositivos de formação; e contribuições para as aprendizagens docentes. Os resultados evidenciam que museus e centros de ciência se configuram como espaços de educação não formal que favorecem a articulação entre teoria e prática, saberes matemáticos e pedagógicos, bem como experiências interdisciplinares, investigativas e reflexivas. Entre os principais dispositivos formativos identificados, destacam-se oficinas, cursos, produção e experimentação de recursos didáticos, projetos investigativos e a reflexão sobre a prática docente. As análises indicam que tais espaços contribuem para a ressignificação das práticas pedagógicas, a ampliação do repertório metodológico dos professores e o desenvolvimento de aprendizagens relacionadas à mediação didática, à autonomia e à construção da identidade profissional. Conclui-se que os museus constituem contextos relevantes para a formação inicial e continuada de professores que ensinam Matemática, mobilizando aprendizagens que reverberam nos processos de ensino e aprendizagem e no desenvolvimento profissional docente.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Com a Palavra o Professor, v. 11, n. 27
- Ano
- 2026 (2026-08-31)
- Palavras-chave
- museums; mathematics teacher education; informal education; science centers; initial teacher education; continuing teacher education; pedagogical mediation; teacher identity; teacher autonomy; reflective practice; interdisciplinary learning
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.22481/cpp.v11i27.19298
- ISSN
- 2526-2882
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
RIBEIRO, Rafaela Arouxa; TINTI, Douglas da Silva; ARAÚJO, José Ronaldo Alves. Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese. Com a Palavra o Professor, v. 11, n. 27, 2026. DOI: https://doi.org/10.22481/cpp.v11i27.19298.
APA
Ribeiro, R. A., Tinti, D. d. S., & Araújo, J. R. A. (2026). Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese. Com a Palavra o Professor, 11(27). https://doi.org/10.22481/cpp.v11i27.19298
BibTeX
@article{ribeiro2026,
author = {Ribeiro, Rafaela Arouxa and Tinti, Douglas da Silva and Araújo, José Ronaldo Alves},
title = {Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese},
year = {2026},
journal = {Com a Palavra o Professor},
volume = {11},
number = {27},
doi = {10.22481/cpp.v11i27.19298}
}RIS
TY - JOUR AU - Ribeiro, Rafaela Arouxa AU - Tinti, Douglas da Silva AU - Araújo, José Ronaldo Alves TI - Museus como espaços de formação de professores que ensinam Matemática: uma metassíntese PY - 2026 JO - Com a Palavra o Professor VL - 11 IS - 27 DO - 10.22481/cpp.v11i27.19298 ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 9 · DOI 10.52641/cadcajv11i9.3567
Download disponível Baixar PDF na fonte: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) Acessar texto completo: A legislação educacional e a inclusão de estudantes com o Transtorno do Espectro Autista – TEA no ensino de matemática (abre em nova aba) -
PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS
Artefactum, v. 25, n. 8 · DOI 10.23900/artefactum.v25i8.3856
Download disponível Baixar PDF na fonte: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) -
Entre a BNCC e a Sala de Aula
Revista Baiana de Educação Matemática, v. 7, n. 1 · DOI 10.47207/rbem.v7i1.27996
-
La formación ciudadana en las prácticas educativas con las matemáticas
Pedagogía y Saberes, n. 65 · DOI 10.17227/pys.num65-22606
Em verificação -
Exploring the Knowledge- Practice Gap in Preservice Secondary Mathematics Teaching
Kaladarpan कलादर्पण, v. 6, n. 1 · DOI 10.3126/kaladarpan.v6i1.97846