Processos de alfabetização e a construção do conceito de número com uma estudante cega: investigação na perspectiva da etnomatemática

Resumo

Esta pesquisa teve como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas de uma sequência de atividades acessível, fundamentada nos princípios da etnomatemática, no ensino do sistema de numeração decimal para uma estudante cega do 1º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais. A investigação foi desenvolvida no contexto da Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) da Escola São Francisco das Chagas, no município de Itaituba/PA. A fundamentação teórica baseia-se em estudos do campo da etnomatemática, deficiência visual, formação do conceito de número e uso de materiais manipuláveis, compreendidos como práticas sociais e culturais que possibilitam o ensino por meio do tato, das linguagens e da interação. A pesquisa, de natureza qualitativa e descritiva, envolveu observação diagnóstica e registro sistemático dos episódios de ensino. Os dados foram gerados por meio do diário de campo, registros fotográficos, vídeos e diálogos estabelecidos durante os encontros. A sequência de atividades foi desenvolvida em onze encontros, com duração de duas horas cada, contemplando atividades de exploração tátil, reconhecimento de quantidades, apresentação do código braille numérico, soroban, ábaco, uso do quadro táti-braille numérico e materiais adaptados que ampliaram a percepção da estudante sobre número, ordem e quantidade. As análises evidenciaram avanços significativos no reconhecimento dos números em braille, na organização da sequência numérica, na compreensão das quantidades correspondentes e no uso funcional dos materiais manipuláveis durante as tarefas propostas. A dissertação resultou na elaboração do Produto Educacional intitulado “Alfabetização Matemática: Ensino do Sistema de Numeração Decimal para Estudantes Cegos na Perspectiva da Etnomatemática” constituído por uma sequência de atividades acompanhada de orientações metodológicas e sugestões de materiais adaptados voltada aos professores e profissionais interessados. Conclui-se que as práticas pedagógicas fundamentadas na etnomatemática e mediadas por recursos táteis contribuem para o ensino significativo do Sistema de Numeração Decimal a estudantes cegos, evidenciando a importância de abordagens sensoriais e culturalmente situadas no ensino da Matemática.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNIVATES

Programa

PPGECE;Ensino de Ciências Exatas

Ano

2025

Idioma

pt

Palavras-chave

CET; Etnomatemática; Estudante cega; Salas de recursos multifuncionais; Sistema de numeração decimal; Ethnomathematics; Blind student; Multifunctional resource rooms; Decimal number system

Temas

Acessibilidade, Etnomatemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas

Handle

http://hdl.handle.net/10737/5382

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026