The paths and epistemological encounters in research on mathematics education in Bolivian childhood
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Resumo
The research in this paper aims to communicate the concerns and findings when researching Mathematics Education in Bolivian curriculum documents through autoethnography. Autoethnography allows researchers to bring their personal experience in the context of social interactions and cultural practices to their study, giving visibility to their emotions. Curriculum texts enable the development of decolonial thinking by integrating knowledge and wisdom from the Global South, broadening perspectives and establishing new lines of reflection and positioning on knowledge. The mathematical concepts highlighted in the documents should be articulated in conjunction with the mother tongue, contributing to the development of language and thinking, in the worldview originating from the students' life history and context.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Educação Matemática Debate, v. 9, n. 18, p. 1-14
- Editora
- Universidade Estadual de Montes Claros
- Ano
- 2025 (2025-08)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- autoethnography; early childhood education; mathematics education; bolivian curriculum documents; aymara language
- Temas
- Currículo
- DOI
- 10.46551/emd.v9n18a09
- ISSN
- 2526-6136
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
NOVAES, Joana Inês; GONÇALVES, Harryson Júnio Lessa. The paths and epistemological encounters in research on mathematics education in Bolivian childhood. Educação Matemática Debate, v. 9, n. 18, p. 1-14, 2025. DOI: https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a09.
APA
Novaes, J. I., & Gonçalves, H. J. L. (2025). The paths and epistemological encounters in research on mathematics education in Bolivian childhood. Educação Matemática Debate, 9(18), 1-14. https://doi.org/10.46551/emd.v9n18a09
BibTeX
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