Ensino híbrido: aproximando as TDICs da Educação Matemática

Resumo

A crescente presença das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) nos diversos setores da sociedade tem impulsionado a necessidade de reconfiguração dos processos educacionais. Nesse cenário, o ensino híbrido desponta como uma proposta metodológica inovadora que combina estratégias presenciais e online, buscando oferecer uma aprendizagem mais flexível, personalizada e significativa. Na Educação Matemática, essa abordagem representa uma oportunidade de romper com práticas tradicionais e promover a construção ativa do conhecimento por meio da mediação tecnológica. O presente artigo tem como objetivo refletir sobre o potencial do ensino híbrido como estratégia pedagógica para aproximar as TDICs da prática docente na matemática, analisando suas contribuições, desafios e implicações para a formação docente e a qualidade do ensino. A pesquisa foi desenvolvida com base em revisão bibliográfica e análise de experiências pedagógicas que adotam o modelo híbrido no ensino da matemática. Observou-se que, quando bem estruturado, o ensino híbrido possibilita o desenvolvimento de habilidades como o pensamento lógico, a resolução de problemas e a autonomia dos estudantes, ao mesmo tempo em que valoriza diferentes ritmos e estilos de aprendizagem. A utilização de softwares educativos, plataformas adaptativas, vídeos explicativos e ambientes virtuais de aprendizagem permite uma abordagem mais dinâmica e interativa dos conteúdos matemáticos, tornando-os mais acessíveis e contextualizados. Entretanto, a implementação efetiva do ensino híbrido na Educação Matemática ainda enfrenta entraves significativos. A ausência de formação adequada para os professores, a insuficiência de infraestrutura tecnológica em muitas instituições de ensino e a dificuldade de articulação entre as propostas curriculares e os recursos digitais são fatores que limitam sua consolidação. Além disso, há resistência por parte de alguns educadores em abandonar metodologias tradicionais, o que exige um trabalho contínuo de sensibilização e capacitação. A análise aponta que o sucesso do ensino híbrido depende de uma mudança na cultura pedagógica escolar, que valorize a inovação, o uso pedagógico das tecnologias e o protagonismo do aluno. Para isso, é fundamental investir em políticas públicas de formação docente continuada, na revisão dos currículos dos cursos de licenciatura e em ações que promovam a equidade no acesso às TDICs. Conclui-se que o ensino híbrido tem potencial para transformar o ensino da matemática, desde que seja concebido não como um recurso emergencial, mas como uma prática pedagógica intencional, crítica e contextualizada, capaz de promover uma aprendizagem mais ativa, reflexiva e conectada com as demandas do mundo contemporâneo.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Caderno Pedagógico, v. 22, n. 7, p. e16580

Editora

Editora Univates

Ano

2025 (2025-05-23)

Idioma

pt

Palavras-chave

hybrid teaching; mathematics education; ICT in education; teacher professional development; educational technology; adaptive learning systems; virtual learning environments; educational software; student independence; resistance to educational change; teaching quality

Temas

Currículo, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas, Resolução de Problemas, Tecnologias Digitais

DOI

10.54033/cadpedv22n7-270

ISSN

1516-6600, 1983-0882

Licença

cc-by-nc

Acesso

Em verificação

Fontes

OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026