Saberes etnomatemáticos e formação docente indígena: uma Revisão Sistemática da Literatura (2015–2024)
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Resumo
Este artigo analisa as contribuições da Etnomatemática para a formação de professores indígenas. O estudo utiliza uma abordagem qualitativa, fundamentada na Revisão Sistemática da Literatura. No Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES, foram analisadas teses e dissertações publicadas entre 2015 e 2024. Os achados indicam que a Etnomatemática favorece práticas de diálogo entre culturas e de caráter transdisciplinar, as quais desafiam a colonialidade do saber e valorizam o papel ativo dos professores. Entretanto, também revelam a lacuna quanto a estudos com o povo Tenharim Marmelos do Amazonas. Conclui-se que a Etnomatemática constitui-se como uma tendência para a formação de professores indígenas, ao mesmo tempo em que indica a carência de investigações que valorizem saberes matemáticos, culturais e linguísticos desse povo.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Cocar, v. 24, n. 42
- Ano
- 2026 (2026-02-20)
- Palavras-chave
- ethnomathematics; indigenous teacher education; indigenous peoples; coloniality of knowledge; cultural dialogue; transdisciplinary practice; indigenous languages
- Temas
- Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática
- DOI
- 10.31792/rc.v24i42/11408
- ISSN
- 1981-9269, 2237-0315
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
LEÃO, Marinildo Barreto de; PEREIRA, Patrícia Sândalo. Saberes etnomatemáticos e formação docente indígena: uma Revisão Sistemática da Literatura (2015–2024). Revista Cocar, v. 24, n. 42, 2026. DOI: https://doi.org/10.31792/rc.v24i42/11408.
APA
Leão, M. B. d., & Pereira, P. S. (2026). Saberes etnomatemáticos e formação docente indígena: uma Revisão Sistemática da Literatura (2015–2024). Revista Cocar, 24(42). https://doi.org/10.31792/rc.v24i42/11408
BibTeX
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