Educação Matemática com Pessoas LGBTQIA+ tendo em vista a reinserção social

Resumo

Ler e escrever o mundo com a Matemática tornou-se o desafio que motivou esta pesquisa, cujo objetivo foi refletir como práticas de Educação Matemática para a justiça social podem contribuir com o processo de reinserção social de pessoas LGBTQIA+ privadas de liberdade. Inspirada em Ubiratan D’Ambrosio, Rico Gutstein e Ole Skovsmose, compreendemos a Matemática como uma ferramenta de leitura crítica da realidade, capaz de ir além da técnica e dialogar com contextos sociais e culturais. A investigação, de abordagem qualitativa, baseou-se em entrevistas e encontros realizados no Presidio de Segurança Média II, no município de Viana/ES, nos quais os participantes propuseram temas que deram sentido ao trabalho com conceitos matemáticos. Conforme os resultados alcançados, quando contextualizada, a Matemática não foi tão distante e inacessível e se tornou instrumento de denúncia das desigualdades, de afirmação de identidades e construção de projetos de vida. Encontros sobre precificação, inflação e interpretação de dados sociais permitiram refletir acerca do valor do trabalho, poder de compra e direitos, além de fortalecer a autoestima e abrir horizontes de reinserção. Como produto educacional, criamos o podcast Pod Ser ou Tá Difícil?, com vozes e experiências dos(as) participantes, ampliando, assim, o debate referente à importância da Educação Matemática como prática de inclusão e transformação social. ABSTRACT Reading and writing the world through Mathematics became the challenge that inspired this research, whose objective was to reflect on how Mathematics Education practices for social justice can contribute to the social reintegration process of LGBTQIA+ people deprived of freedom. Inspired by Ubiratan D’Ambrosio, Rico Gutstein, and Ole Skovsmose, we understand Mathematics as a tool for critically reading reality—capable of going beyond technique and engaging in dialogue with social and cultural contexts. The investigation, based on a qualitative approach, relied on interviews and meetings held at the Medium-Security Prison II in the municipality of Viana, Espírito Santo, where participants proposed themes that gave meaning to the work with mathematical concepts. The results show that, when contextualized, Mathematics ceased to be perceived as distant and inaccessible and became an instrument for denouncing inequalities, affirming identities, and building life projects. Discussions on pricing, inflation, and the interpretation of social data allowed reflections on the value of work, purchasing power, and rights, while strengthening selfesteem and opening horizons for social reintegration. As an educational product, we created the podcast Pod Ser ou Tá Difícil?, featuring the voices and experiences of the participants, thereby expanding the debate on the importance of Mathematics Education as a practice of inclusion and social transformation.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

IFES

Ano

2025

Defesa

19/12/2025

Idioma

pt

Palavras-chave

LGBTQIA+; Justiça social; Reinserção social; Educação Matemática; Minorias sexuais

Temas

Educação Matemática Crítica, Inclusão

Handle

https://repositorio.ifes.edu.br/handle/123456789/7461

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026