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A Educação Matemática Crítica em uma escola periférica no interior do Rio Grande do Sul: o peso dos backgrounds no desempenho escolar

Artigo2026

Isadora Lancellotti; Gerusa Camargo Rodrigues; Cristiano Peres Oliveira

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Resumo

O ensino da matemática é frequentemente afetado por desigualdades socioeconômicas e por um modelo tradicional que isola a disciplina da realidade do aluno, gerando desinteresse e aversão. Diante desse cenário, esta pesquisa tem como objetivo investigar como o conceito de background, que representa as experiências sociais, culturais e familiares, desenvolvido por Ole Skovsmose na Educação Matemática Crítica, influencia a aprendizagem matemática. Buscou-se compreender, especificamente, se backgrounds negativos levam os estudantes a se sentirem incapazes de aprender a disciplina. A metodologia adotada consistiu em uma pesquisa qualitativa e exploratória, caracterizada como estudo de caso. Os dados foram produzidos por meio de entrevistas semiestruturadas em formato de roda de conversa com 13 estudantes do terceiro ano do Ensino Médio de uma escola pública periférica de Bagé, no Rio Grande do Sul. Os resultados revelam uma clara dualidade: estudantes com backgrounds positivos e suporte familiar demonstram maior engajamento, autoconfiança e bom desempenho. Em contrapartida, aqueles inseridos em ambientes punitivos (com agressões verbais ou físicas) e sem apoio familiar desenvolvem profundas barreiras emocionais, internalizando o fracasso e apresentando desempenho insuficiente. Constatou-se também uma desconexão entre a matemática escolar e seu uso cotidiano, além de influências de pressões de gênero e trabalho e de estigmas sociais. Conclui-se que o aprendizado transcende o cognitivo, exigindo a adoção de práticas pedagógicas mais inclusivas, dialógicas e democráticas, que valorizem a singularidade dos estudantes e promovam a matemática como ferramenta de empoderamento e transformação social.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 6
Editora
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Ano
2026
Idioma
pt
Palavras-chave
Educação Matemática Crítica; democracia; backgrounds; Ensino de Matemática
Temas
Educação Matemática Crítica, Inclusão, Práticas Pedagógicas
DOI
10.52641/cadcajv11i6.3035
ISSN
2448-0916
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
LANCELLOTTI, Isadora; RODRIGUES, Gerusa Camargo; OLIVEIRA, Cristiano Peres. A Educação Matemática Crítica em uma escola periférica no interior do Rio Grande do Sul: o peso dos backgrounds no desempenho escolar. Cadernos Cajuína, v. 11, n. 6, 2026. DOI: https://doi.org/10.52641/cadcajv11i6.3035.

APA

Lancellotti, I., Rodrigues, G. C., & Oliveira, C. P. (2026). A Educação Matemática Crítica em uma escola periférica no interior do Rio Grande do Sul: o peso dos backgrounds no desempenho escolar. Cadernos Cajuína, 11(6). https://doi.org/10.52641/cadcajv11i6.3035

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Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS

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