Decolonialidad Didáctica: un enfoque para analizar las posibilidades de integración de las praxeologías subalternas en la enseñanza
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Resumo
La práctica docente en muchos países está dominada por la pedagogía de la visita a las obras, donde el conocimiento se presenta de forma única y lineal, sin tener en cuenta la realidad de los alumnos. Además de no favorecer una práctica docente liberadora y problematizadora, este enfoque coloca a los educadores en una dependencia epistemológica al naturalizar las epistemologías del pensamiento eurocéntrico-colonial en la producción del conocimiento académico. Esta dependencia, resultado de la dominación cultural, es consecuencia de la dominación económica, política y social de unas culturas consideradas hegemónicas sobre otras, lo que constituye la colonialidad epistemológica. El artículo discute una propuesta pedagógico-didáctica que pretende contribuir a la deconstrucción de la idea universal de ciencia, proponiendo una metodología que posibilite cuestionar las condiciones colonizadas en la enseñanza e integrar saberes de culturas subalternas en la construcción del conocimiento académico. Esta discusión, que se inscribe en la decolonialidad didáctica, encuentra elementos teóricos y herramientas en la Teoría Antropológica de lo Didáctico para problematizar cómo se establece la colonialidad en los currículos y discutir posibilidades de circulación de saberes entre instituciones subalternas y enseñanza.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, v. 4, n. 2, p. e202406
- Editora
- Asociación Aprender en Red
- Ano
- 2024 (2024-06)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- decolonialidad didáctica; praxeologias subalternas; circulación de saberes; enseñanza
- Temas
- Currículo, Filosofia da Educação Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.54541/reviem.v4i2.107
- ISSN
- 2739-039X
- Acesso
- Metadados apenas
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
NHAMPINGA, Domingos Arcanjo Antonio; FARIAS, Luíz Márcio Santos. Decolonialidad Didáctica: un enfoque para analizar las posibilidades de integración de las praxeologías subalternas en la enseñanza. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, v. 4, n. 2, p. e202406, 2024. DOI: https://doi.org/10.54541/reviem.v4i2.107.
APA
Nhampinga, D. A. A., & Farias, L. M. S. (2024). Decolonialidad Didáctica: un enfoque para analizar las posibilidades de integración de las praxeologías subalternas en la enseñanza. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 4(2), e202406. https://doi.org/10.54541/reviem.v4i2.107
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