Etnomatemática e formação docente em matemática: do que estamos falando?
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Resumo
A formação docente em matemática não pode ser pensada apenas a partir da especificidade da disciplina, pois o processo de ensino e aprendizagem é influenciado também pelos aspectos socioculturais. Nessa direção, apresenta-se a pesquisa cujo objetivo consistiu em compreender a importância de um ensino pautado nos princípios da Etnomatemática, na formação docente em matemática do CESP (UEA), na perspectiva de D’Ambrosio, Gerdes e Vergani. Trata-se de um estudo bibliográfico, construído por meio de leituras de artigos, livros e dissertações complementadas com uma análise documental. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo. Os resultados indicam que conhecer sobre a Etnomatemática, ainda na formação inicial, contribui para reflexões e práticas docentes que articulem conhecimentos socioculturais e curriculares, visando um ensino de matemática contextualizado e significativo.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Cocar
- Editora
- Universidade do Estado do Para
- Ano
- 2026 (2026-02-20)
- Palavras-chave
- ethnomathematics; mathematics teacher education; initial teacher education; contextualized mathematics teaching; D'Ambrosio
- Temas
- Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática
- DOI
- 10.31792/rc.v24i42/10296
- ISSN
- 2237-0315, 1981-9269
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- Crossref; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
PEREIRA, Renata Martins; COSTA, Lucélida de Fátima Maia da. Etnomatemática e formação docente em matemática: do que estamos falando?. Revista Cocar, 2026. DOI: https://doi.org/10.31792/rc.v24i42/10296.
APA
Pereira, R. M., & Costa, L. d. F. M. d. (2026). Etnomatemática e formação docente em matemática: do que estamos falando?. Revista Cocar. https://doi.org/10.31792/rc.v24i42/10296
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