Etnomatemática: uma Estratégia para Superar a Aversão e Promover o Interesse Pela Matemática.

Resumo

Este artigo surge da minha experiência profissional no ensino fundamental e médio das escolas estaduais de São Paulo, no período de 2021 a 2025, como professor de Matemática. Considerando a aversão à matemática por parte dos estudantes é um problema comum em muitos sistemas educacionais, procurei examinar a luz dos referenciais teóricos e através da prática pedagógica cotidiana as principais razões pelas quais os alunos rejeitam a matemática como componente curricular, como a falta de conexão com a vida cotidiana, ansiedade em relação à disciplina, crenças negativas e estereótipos, e a abordagem tradicional de ensino. São discutidas estratégias pedagógicas para superar a aversão dos alunos à matemática, incluindo o uso de abordagens inovadoras, como a aprendizagem baseada em problemas e a contextualização dos conceitos matemáticos no mundo real. Além disso, são abordadas a importância do incentivo a uma mentalidade de crescimento, o uso de tecnologia, o suporte às necessidades individuais dos estudantes e a promoção de uma atitude positiva em relação à matemática. É destacada a importância de criar um ambiente inclusivo e acolhedor, onde os alunos se sintam motivados e capacitados para desenvolver habilidades matemáticas importantes para sua vida pessoal e profissional. A matemática é uma disciplina valiosa e é responsabilidade dos educadores e da sociedade promover estratégias eficazes para superar a aversão dos alunos e despertar o interesse pela matemática. É fundamental que educadores e a sociedade como um todo reconheçam os fatores que contribuem para a aversão dos alunos à matemática e implementem estratégias eficazes para promover o interesse e o engajamento dos estudantes na disciplina. Combater estereótipos negativos em relação à disciplina com a implementação de práticas facilitadoras para o processo de ensino e despertar motivação intrínseca dos alunos na matemática, pode ajudar a superação da aversão inicial e desenvolver habilidades matemáticas essenciais ao processo de aprendizagem. Palavras-chave: Estudantes. Estratégias Pedagógicas. Tecnologia. Estereótipos. Ansiedade. Abstract This article stems from my professional experience teaching Mathematics at elementary and high schools in São Paulo's state education system from 2021 to 2024. Considering students' aversion to mathematics as a common problem in many educational systems, I aimed to examine, through theoretical references and everyday pedagogical practices, the main reasons why students reject mathematics as a curricular subject. These reasons include the lack of connection with daily life, anxiety about the discipline, negative beliefs and stereotypes, and the traditional teaching approach. Pedagogical strategies to overcome students' aversion to mathematics are discussed, including the use of innovative approaches such as problem-based learning and the contextualization of mathematical concepts in the real world. Additionally, the importance of fostering a growth mindset, using technology, supporting students' individual needs, and promoting a positive attitude toward mathematics are addressed. Emphasis is placed on the importance of creating an inclusive and welcoming environment where students feel motivated and empowered to develop mathematical skills essential for their personal and professional lives. Mathematics is a valuable discipline, and it is the responsibility of educators and society to promote effective strategies to overcome students' aversion and spark their interest in mathematics. It is crucial for educators and society as a whole to recognize the factors contributing to students' aversion to mathematics and implement effective strategies to foster student interest and engagement in the subject. Combating negative stereotypes about mathematics by implementing teaching practices that facilitate learning and fostering students' intrinsic motivation can help overcome initial aversion and develop essential mathematical skills for the learning process. Keywords: Students. Pedagogical Strategies. Technology. Stereotypes. Anxiety.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 19, n. 1, p. 119-125

Editora

Editora e Distribuidora Educacional

Ano

2026 (2026-06-15)

Palavras-chave

ethnomathematics; student motivation; mathematics anxiety; problem-based learning; contextualized mathematics teaching; growth mindset; educational technology; personalized student support; inclusive classrooms; intrinsic motivation; K-12 education; São Paulo state schools; student engagement in mathematics learning; mathematics education strategies; student attitudes toward mathematics

Temas

Etnomatemática, Práticas Pedagógicas

DOI

10.17921/2176-5634.2026v19n1p119-125

ISSN

2176-5634

Acesso

Acesso aberto

Fontes

Crossref; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026