Concepções pedagógicas de professoras do Ciclo de Alfabetização acerca da avaliação em Matemática
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Resumo
O presente estudo enquadra-se em uma pesquisa qualitativa, com delineamento em Estudo de Caso e teve como objetivo principal entender as concepções pedagógicas sobre avaliação em Matemática de um grupo de professoras do Ciclo de Alfabetização de uma escola municipal de uma cidade do interior gaúcho. O grupo reuniu-se em cinco encontros tendo o objetivo principal de discutir a avaliação e os processos envolvidos nessa prática pedagógica. Os dados foram coletados a partir de diários escritos pelas professoras e a gravação e transcrição dos encontros realizados. A partir da análise de dados, constatou-se que as professoras enquadram-se em três categorias referente às concepções pedagógicas que possuem sobre avaliação, sendo elas avaliação como trabalho didático, avaliação como publicidade e avaliação como lente para a diferença. Por fim, observou-se que muitas dessas concepções se originam da tradição existente, bem como de outros fatores, além disso ainda há a necessidade de ampliar as relações entre avaliação e didática.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 16, p. 1-22
- Editora
- Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
- Ano
- 2021 (2021-10-22)
- Temas
- Avaliação, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.5007/1981-1322.2021.e78768
- ISSN
- 1981-1322
- Licença
- https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
- Acesso
- Metadados apenas
- Fontes
- Crossref
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
REYER, Paola; DALTOÉ, Thaís; SILVA, João Alberto da. Concepções pedagógicas de professoras do Ciclo de Alfabetização acerca da avaliação em Matemática. Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 16, p. 1-22, 2021. DOI: https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e78768.
APA
Reyer, P., Daltoé, T., & Silva, J. A. d. (2021). Concepções pedagógicas de professoras do Ciclo de Alfabetização acerca da avaliação em Matemática. Revista Eletrônica de Educação Matemática, 16, 1-22. https://doi.org/10.5007/1981-1322.2021.e78768
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