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El diseño de buenos problemas para la clase de Matemática

Artigo2022

Marcel David Pochulu ORCID

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Resumo

Presentamos y fundamentamos algunos criterios que deberían tenerse en cuenta en el diseño de buenos problemas para la clase de Matemática, como así también, para la gestión de la misma por parte del profesor. Estos criterios surgen del análisis de documentos oficiales para la enseñanza de la Matemática y de las investigaciones que se realizaron en torno al diseño de tareas para la clase. Los criterios propuestos implican iniciar un proceso de cuestionamiento respecto del saber matemático y el saber matemático escolar, que se sintetiza al preguntarnos, ¿por qué debería enseñar este con- tenido?, ¿existen otras maneras de enseñar en este contexto y para esta carrera de ingeniería?, ¿qué problemas son más apropiados para esta carrera? y evitar la reproducción de modelos que, seguramen- te, estuvieron presentes en nuestra formación previa. Finalmente, ofrecemos 5 ejemplos de problemas que cumplen con estos criterios, las intencionalidades didácticas y el modo en que el profesor podría gestionar la clase.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Ducere, v. 1, n. 1, p. e202207
Editora
Universidad Arturo Prat, Facultad de Ciencias Humanas
Ano
2022 (2022-11-30)
Idioma
en
Palavras-chave
Enseñanza de la Matemática; diseño de problemas; problemas contextualizados; interdisciplinariedad; modelización Matemática; problem design; mathematics education; classroom management; didactic intention; engineering education; task design
Temas
Modelagem Matemática
DOI
10.61303/2735668x.v1i1.19
ISSN
2735-668X
Licença
cc-by
Acesso
Download disponível
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
POCHULU, Marcel David. El diseño de buenos problemas para la clase de Matemática. Ducere, v. 1, n. 1, p. e202207, 2022. DOI: https://doi.org/10.61303/2735668x.v1i1.19.

APA

Pochulu, M. D. (2022). El diseño de buenos problemas para la clase de Matemática. Ducere, 1(1), e202207. https://doi.org/10.61303/2735668x.v1i1.19

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