Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
O termo “contextualização” na Educação Matemática, particularmente na Modelagem Matemática, gera inquietações pela multiplicidade de ideias que carecem de explicitação. Nesse cenário, investigamos o fenômeno da contextualização na Modelagem Matemática, orientados pela interrogação o que é isto, a contextualização na Modelagem Matemática na Educação Matemática? Assumindo a postura fenomenológica, essa pesquisa se deu nos textos dos anais da Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática, abrangendo as edições de 1999 a 2019. Por meio de uma análise hermenêutica, emergiram quatro categorias que discutem aspectos da contextualização: 1) O contexto é parte da Modelagem; 2) O contexto como um solo em que... 3) A contextualização como um modo de, que e para; 4) A Modelagem como um modo de contextualizar ou a contextualização pela Modelagem. As interpretações revelaram que a contextualização e os diversos contextos, por si só, não concretizam as promessas de aprendizagem e não são doadoras de sentidos e significados. No entanto, compreendemos que é a historicidade humana que permite contextualizar, considerando o horizonte vivido de cada sujeito nas suas relações entropáticas.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 28
- Ano
- 2026 (2026-05-20)
- Palavras-chave
- contextualization; mathematical modeling; mathematics education; phenomenology; hermeneutic analysis; meaning-making; historicity; lived experience
- Temas
- Modelagem Matemática
- DOI
- 10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965
- ISSN
- 1516-5388, 1983-3156
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SCHWENDLER, Denise; KLÜBER, Tiago Emanuel; TAMBARUSSI, Carla Melli. Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, v. 28, 2026. DOI: https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965.
APA
Schwendler, D., Klüber, T. E., & Tambarussi, C. M. (2026). Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática. Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, 28. https://doi.org/10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965
BibTeX
@article{schwendler2026,
author = {Schwendler, Denise and Klüber, Tiago Emanuel and Tambarussi, Carla Melli},
title = {Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática},
year = {2026},
journal = {Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática},
volume = {28},
doi = {10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965}
}RIS
TY - JOUR AU - Schwendler, Denise AU - Klüber, Tiago Emanuel AU - Tambarussi, Carla Melli TI - Uma investigação fenomenológica sobre a contextualização na modelagem matemática PY - 2026 JO - Educação Matemática Pesquisa Revista do Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática VL - 28 DO - 10.23925/1983-3156.2026.v28.e69965 ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR"
Revista Dynamis, v. 32, n. 1 · DOI 10.7867/1982-48662026e12953
Download disponível Baixar PDF na fonte: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) Acessar texto completo: EPISTEMOLOGIA DO SENTIR: DISCUTINDO A APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA A PARTIR DO POSTULADO "FAZ SENTIDO SE SENTIR" (abre em nova aba) -
A modelagem matemática reversa como dispositivo de formação docente
Em Teia | Revista de Educação Matemática e Tecnológica Iberoamericana, v. 17, n. 2 · DOI 10.51359/2177-9309.2026.269508
-
Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica
Revista Eletrônica de Educação Matemática, v. 21 · DOI 10.5007/1981-1322.2026.e109832
Download disponível Baixar PDF na fonte: Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica (abre em nova aba) Acessar texto completo: Modelagem matemática de Transformações Gasosas: Uma Análise Sob a Perspectiva dos Registros de Representação Semiótica (abre em nova aba) -
Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration
Sustainable Education and Digital Transformation · DOI 10.33902/sedt.202635703
Download disponível Baixar PDF na fonte: Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration (abre em nova aba) Acessar texto completo: Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration (abre em nova aba) -
Modelagem Matemática e Educação Inclusiva
Revista Paranaense de Educação matemática, v. 15, n. 37 · DOI 10.33871/rpem.2026.15.37.11911