Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
This article analyzes mathematics teaching from a critical, dialogical, decolonial, and inquiry-based perspective, articulated with the principles of Bolivia’s Socio-Community Productive Educational Model. Its objective is to reflect on ways to transform mathematics education by starting from students’ sociocultural realities and moving beyond an approach limited to procedures, formulas, and mechanical exercises. Methodologically, the paper is structured as a qualitative, socio-critical, and decolonial reflective article supported by documentary review, conceptual analysis, and a reflective systematization of pedagogical experiences related to secondary education. The analysis identifies five core dimensions: problem-posing and dialogue as foundations for learning; inquiry as a didactic principle; ethnomathematics as a bridge between community knowledge and academic mathematics; the articulation of curriculum, context, and production; and the use of everyday problems, projects, technology, and community work to strengthen mathematical reasoning. The article concludes that contextualized mathematics education can foster critical thinking, autonomy, creativity, and community participation when teaching plans connect curricular content with meaningful experiences and recognize epistemic diversity without abandoning mathematical rigor
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, v. 3, n. 3, p. 1795-1809
- Ano
- 2026 (2026-08-28)
- Idioma
- es
- Palavras-chave
- mathematics education; decolonial pedagogy; critical pedagogy; inquiry-based learning; ethnomathematics; secondary education; contextualized mathematics; problem posing; dialogic teaching; community participation; mathematical reasoning; epistemic diversity; Bolivia
- Temas
- Currículo, Etnomatemática
- DOI
- 10.71112/bch6bj45
- ISSN
- 3061-7812
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SANCHEZ, Ramiro Ticona. Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática. Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, v. 3, n. 3, p. 1795-1809, 2026. DOI: https://doi.org/10.71112/bch6bj45.
APA
Sanchez, R. T. (2026). Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática. Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias, 3(3), 1795-1809. https://doi.org/10.71112/bch6bj45
BibTeX
@article{sanchez2026,
author = {Sanchez, Ramiro Ticona},
title = {Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática},
year = {2026},
journal = {Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias},
volume = {3},
number = {3},
pages = {1795-1809},
doi = {10.71112/bch6bj45},
language = {es}
}RIS
TY - JOUR AU - Sanchez, Ramiro Ticona TI - Un camino de números e ideas nuevas investigadas: una aproximación crítica, decolonial y comunitaria a la educación matemática PY - 2026 JO - Revista Multidisciplinar Epistemología de las Ciencias VL - 3 IS - 3 SP - 1795 EP - 1809 DO - 10.71112/bch6bj45 LA - es ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration
Sustainable Education and Digital Transformation · DOI 10.33902/sedt.202635703
Download disponível Baixar PDF na fonte: Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration (abre em nova aba) Acessar texto completo: Ethnomathematics for sustainable and culturally responsive mathematics education in Ghana: An ethnographic exploration (abre em nova aba) -
Jogos socioculturais na educação infantil: contribuições da etnomatemática para uma educação matemática antirracista
Revista Inclusiones, v. 13, n. 3 · DOI 10.58210/rie4087
-
Interculturalidade e formação docente indígena: desafios da etnomátematica no PPC da FAINDI
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 6 · DOI 10.52641/cadcajv11i6.2586
-
Bases epistemológicas da aprendizagem significativa na etnomatemática e etnofísica: uma análise teórico-metodológica em contextos interculturais
Revista edUCA - Revista Multidisciplinar da Faculdade Católica Paulista, v. 9, n. 3 · DOI 10.54901/educa.v9-425
Download disponível Baixar PDF na fonte: Bases epistemológicas da aprendizagem significativa na etnomatemática e etnofísica: uma análise teórico-metodológica em contextos interculturais (abre em nova aba) Acessar texto completo: Bases epistemológicas da aprendizagem significativa na etnomatemática e etnofísica: uma análise teórico-metodológica em contextos interculturais (abre em nova aba) -
Trilhando Caminhos Culturais: A Etnomatemática no Itinerário Curricular Baiano
Revista Cocar, v. 24, n. 42 · DOI 10.31792/rc.v24i42/11149