Significado em educação matemática e estudantes com deficiência: possibilidades de encontros de conceitos
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Resumo
Muito tem-se estudado com relação às concepções da Educação Matemática Crítica e, particularmente com esta pesquisa, a intenção foi compreender o significado que estudantes atribuem aos estudos em matemática. Tais significados foram interpretados segundo as propostas dos quatro conceitos: foreground, intencionalidade, significado pessoal e imagem-ação. Foram discutidos aspectos inclusivos direcionados aos estudantes com diferentes necessidades de aprendizagem e histórias de vida. Para isso, foram entrevistados nove estudantes universitários de diferentes cursos com a prerrogativa que, dentre as disciplinas cursadas, tivessem as de conhecimentos matemáticos. Os participantes são estudantes com deficiência que cursam o Ensino Superior, destacando uma das singularidades do estudo. A tese é dividida em três partes. A primeira delas é constituída por teóricos que inspiraram e alicerçaram o desenvolvimento deste estudo, além dos caminhos metodológicos seguidos; na segunda, foram transcritos os dados produzidos, cercados de medos e obstáculos que foram superados por lutas, vitórias, habilidades e talentos, evidenciados nas vozes dos participantes que demonstraram, também, esperanças, desejos e a certeza que se pode chegar em algum lugar do futuro. Para a última parte, está descrita a análise realizada a partir de quatro categorias temáticas: Eu e minhas histórias da vida; Eu, a matemática e a matemática em mim; Eu, a matemática e o Ensino Superior; Eu, meu futuro e a matemática nele. Foram reflexões direcionadas aos propósitos inclusivos no ensino superior e os resultados anunciam evidências de conquistas, aspirações de futuro diante da democratização do acesso, permanência e participação nessa modalidade de ensino. Há indícios de que foreground, intencionalidade, significado pessoal e imagem-ação influenciam o engajamento do aluno nos estudos em matemática, com percepções que refletem possibilidades, impossibilidades e prioridades nos encontros entre as diferentes maneiras de interpretações de significados.
Dados da obra
- Tipo
- Tese (doutorado)
- Instituição
- UNESP
- Ano
- 2021
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- Inclusão; Ensino superior; Intencionalidade; Significado pessoal; Imagem-ação; Foreground; Inclusion; Higher education; Intentionality; Personal meaning; Action-image
- Temas
- Educação Matemática Crítica, Inclusão
- Handle
- http://hdl.handle.net/11449/204215
- Acesso
- Texto completo na fonte
- Fontes
- BDTD/IBICT
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
RONCATO, Célia Regina. Significado em educação matemática e estudantes com deficiência: possibilidades de encontros de conceitos. 2021. Tese (Doutorado) – UNESP, 2021. Disponível em: http://hdl.handle.net/11449/204215. Acesso em: 5 nov. 2026.
APA
Roncato, C. R. (2021). Significado em educação matemática e estudantes com deficiência: possibilidades de encontros de conceitos [Tese de doutorado, UNESP]. http://hdl.handle.net/11449/204215
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