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Digital Tools and Belief Systems: Predictors of Competency-Based Assessment in Higher Mathematics Education

Artigo2026

Claribel Cunyarache Aniceto ORCID; Edwin Raul Lazo Eche ORCID; Judith Keren Jiménez-Vilcherrez ORCID; Felícita Marcela Velásquez Fernández ORCID

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Resumo

Este trabajo consistió en analizar el impacto de las herramientas digitales docentes y su relación con el sistema de creencias asociado a la planificación y ejecución de la evaluación por competencias en el contexto de la enseñanza de la matemática en el nivel superior. Se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, diseño correlacional y de nivel descriptivo – explicativo. La muestra fue de 124 docentes, seleccionados en forma no probabilística. La técnica empleada para la recolección de datos fue la encuesta a través de tres cuestionarios ad hoc. Los resultados permiten afirmar que el factor relacionado con las herramientas digitales y las creencias de los docentes aporta significativa al planeamiento de la evaluación de la matemática en el nivel superior, aunque existe una variabilidad importante que permanece explicada por otros factores.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Universidad Ciencia y Tecnología, v. 30, n. 130, p. 56-65
Ano
2026 (2026-01-25)
Idioma
es
Palavras-chave
digital tools; teacher beliefs; competency-based assessment; higher mathematics education; assessment planning; mathematics education; educational technology
Temas
Avaliação
DOI
10.47460/uct.v30i130.1033
ISSN
1316-4821, 2542-3401
Licença
cc-by
Acesso
Download disponível
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
ANICETO, Claribel Cunyarache et al.. Digital Tools and Belief Systems: Predictors of Competency-Based Assessment in Higher Mathematics Education. Universidad Ciencia y Tecnología, v. 30, n. 130, p. 56-65, 2026. DOI: https://doi.org/10.47460/uct.v30i130.1033.

APA

Aniceto, C. C., Eche, E. R. L., Jiménez-Vilcherrez, J. K., & Fernández, F. M. V. (2026). Digital Tools and Belief Systems: Predictors of Competency-Based Assessment in Higher Mathematics Education. Universidad Ciencia y Tecnología, 30(130), 56-65. https://doi.org/10.47460/uct.v30i130.1033

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