Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas
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Resumo
Esta investigación tiene como objetivo identificar los principios de la Teoría del Aprendizaje Significativo Crítico (TASC) percibidos por estudiantes de Matemáticas mientras desarrollaban una actividad de Modelización Matemática desde una perspectiva sociocrítica. Basándose en los supuestos del enfoque cualitativo, los datos fueron recopilados durante una clase con la participación de 21 estudiantes, cuyo tema central fue la desigualdad salarial entre géneros. La recopilación de datos se llevó a cabo a través de los registros escritos de los estudiantes y de las respuestas a un cuestionario aplicado al finalizar la actividad. Los resultados indicaron que los 11 principios de la TASC se manifestaron en las producciones de los licenciandos, aunque con diferentes niveles de intensidad. El principio de la Interacción Social y del Cuestionamiento fue el más evidente, mencionado por todos los participantes, mientras que el de la Desaprendizaje fue el menos identificado. Estos hallazgos refuerzan el potencial de la MM, en su perspectiva sociocrítica, como un espacio formativo capaz de integrar conocimientos matemáticos y problemáticas sociales, favoreciendo el desarrollo de futuros profesores críticos y reflexivos.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, v. 21, n. 1, p. 1-34
- Editora
- Universidad de Granada
- Ano
- 2026 (2026-10)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- educación matemática; formación inicial del profesorado; modelo matemático; teorías del aprendizaje; sociocrítico
- Temas
- Modelagem Matemática
- DOI
- 10.30827/pna.v21i1.33132
- ISSN
- 1887-3987
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/11/2026 · verificada em 01/11/2026
Como citar
ABNT
JOLANDEK, Emilly Gonzales; MENDES, Luiz Otavio Rodrigues; KATO, Lilian Akemi. Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas. PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, v. 21, n. 1, p. 1-34, 2026. DOI: https://doi.org/10.30827/pna.v21i1.33132.
APA
Jolandek, E. G., Mendes, L. O. R., & Kato, L. A. (2026). Relaciones entre la modelización matemática y los principios del aprendizaje significativo crítico: percepciones de estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas. PNA: Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática, 21(1), 1-34. https://doi.org/10.30827/pna.v21i1.33132
BibTeX
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