Mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Abstract This study investigated mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT for mathematics instruction within the Ghanaian context. Although research on artificial intelligence (AI) in education is expanding, few empirical studies have examined Ghanaian mathematics teachers’ awareness and experiences with ChatGPT, creating a critical gap in the literature. A census sampling approach was employed, involving all 50 mathematics teachers at Adu Gyamfi Senior High School in the Sekyere South District of Ghana. Data were collected using a structured questionnaire that underwent content and face validity checks by experts and achieved acceptable reliability, with Cronbach’s alpha values ranging from 0.78 to 0.87 across the constructs of awareness, perceptions, and challenges. Descriptive statistics generated through SPSS revealed considerable awareness ( M = 3.74–3.95) and generally favorable perceptions of ChatGPT’s usefulness and ease of use ( M = 3.86–4.14). However, substantial challenges were also identified, including time constraints, inadequate training, poor internet connectivity, limited access to digital devices, and insufficient institutional support ( M = 3.82–4.00). The findings suggest that while teachers demonstrate openness to adopting ChatGPT, systemic barriers hinder its effective integration into classroom practice. The study highlights the need for targeted professional development, infrastructure improvement, and supportive policies to enable the sustainable adoption of AI tools in mathematics education within resource-constrained contexts.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Discover Education, v. 5, n. 1
- Editora
- Springer Science+Business Media
- Ano
- 2026 (2026-01-09)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- ChatGPT; mathematics teachers; teacher awareness; teacher perceptions; artificial intelligence in education; mathematics education; AI adoption barriers; teacher professional development; internet access; digital technology access; institutional support; resource-constrained schools; Ghana
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.1007/s44217-025-01083-4
- ISSN
- 2731-5525
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
ATUAHENE, Emmanuel; BOATENG, Francis Ohene. Mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT. Discover Education, v. 5, n. 1, 2026. DOI: https://doi.org/10.1007/s44217-025-01083-4.
APA
Atuahene, E., & Boateng, F. O. (2026). Mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT. Discover Education, 5(1). https://doi.org/10.1007/s44217-025-01083-4
BibTeX
@article{atuahene2026,
author = {Atuahene, Emmanuel and Boateng, Francis Ohene},
title = {Mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT},
year = {2026},
journal = {Discover Education},
volume = {5},
number = {1},
publisher = {Springer Science+Business Media},
doi = {10.1007/s44217-025-01083-4},
language = {en}
}RIS
TY - JOUR AU - Atuahene, Emmanuel AU - Boateng, Francis Ohene TI - Mathematics teachers’ awareness, perceptions, and challenges in using ChatGPT PY - 2026 JO - Discover Education VL - 5 IS - 1 DO - 10.1007/s44217-025-01083-4 LA - en ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
Entre a BNCC e a Sala de Aula
Revista Baiana de Educação Matemática, v. 7, n. 1 · DOI 10.47207/rbem.v7i1.27996
-
A mobilização de conhecimentos tecnológicos, pedagógicos e de conteúdo na Modelagem Matemática com Tecnologias Digitais
UNIOESTE — Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Educação Matemática
-
Educação matemática digital na educação básica: contribuições pedagógicas e desafios das ferramentas digitais no ensino de matemática
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 7 · DOI 10.52641/cadcajv11i7.2954
Download disponível Baixar PDF na fonte: Educação matemática digital na educação básica: contribuições pedagógicas e desafios das ferramentas digitais no ensino de matemática (abre em nova aba) Acessar texto completo: Educação matemática digital na educação básica: contribuições pedagógicas e desafios das ferramentas digitais no ensino de matemática (abre em nova aba) -
Formação docente e os desafios da integração das tecnologias digitais no ensino de matemática: aportes de pesquisas recentes
Caderno Pedagógico, v. 23, n. 6 · DOI 10.54033/cadpedv23n6-023
Em verificação -
ABORDAGEM BLENDED NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA: EVIDÊNCIAS DA LITERATURA
Olhares Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 14, n. 1 · DOI 10.34024/olhares.2026.v14.21478
Em verificação