ABORDAGEM BLENDED NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA: EVIDÊNCIAS DA LITERATURA
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Resumo
El blended learning fue considerado una de las cinco tendencias de investigación en tecnologías digitales en la Educación Matemática. Este estudio presenta una revisión sistemática de la literatura con 23 artículos seleccionados en las bases Scielo, Scopus, Web of Science, ERIC y Latindex. El objetivo es describir y discutir cómo las investigaciones han abordado procesos formativos con enfoque blended para profesores que enseñan matemáticas, mediante el análisis de la estructura teórica y metodológica, del contexto de investigación y de los resultados presentados. Se discuten tres cuestiones: ¿Cuáles son las estructuras teóricas y metodológicas evidenciadas en procesos formativos con enfoque blended dirigidos a la enseñanza de las matemáticas? ¿Cómo los estudios analizan y evalúan el desarrollo profesional docente durante y/o después de procesos formativos con enfoque blended? ¿De qué manera los procesos formativos con enfoque blended pueden contribuir a la formación de profesores que enseñan matemáticas? Los resultados indican que los procesos formativos combinan encuentros presenciales con tareas asincrónicas en entornos virtuales de aprendizaje. Desde el punto de vista teórico, el enfoque blended se utiliza mayoritariamente en la organización de estos procesos. Desde la perspectiva analítica, el desarrollo profesional docente recurre a referentes teóricos de la formación del profesorado y de la educación matemática. Metodológicamente, predominan estudios cualitativos que evalúan el desarrollo profesional docente mediante cuestionarios, tareas en línea y foros, con menor recurrencia de observaciones de aula. Los avances identificados se centran en la personalización, flexibilización, autonomía, desarrollo tecnológico, ampliación de contactos y cambios en las perspectivas para la enseñanza de las matemáticas con tecnologías digitales. Estudios futuros pueden centrarse en lagunas relacionadas con el seguimiento de los impactos en la práctica docente a mediano y largo plazo.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Olhares Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 14, n. 1
- Editora
- Universidade Federal de São Paulo
- Ano
- 2026 (2026-08-30)
- Palavras-chave
- blended learning; mathematics teacher education; teacher professional development; digital technologies in mathematics education; virtual learning environments; teacher autonomy; personalized learning
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.34024/olhares.2026.v14.21478
- ISSN
- 2317-7853
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SILVA, Bárbara Moreira; PAZUCH, Vinícius. ABORDAGEM BLENDED NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA: EVIDÊNCIAS DA LITERATURA. Olhares Revista do Departamento de Educação da Unifesp, v. 14, n. 1, 2026. DOI: https://doi.org/10.34024/olhares.2026.v14.21478.
APA
Silva, B. M., & Pazuch, V. (2026). ABORDAGEM BLENDED NA FORMAÇÃO DOCENTE EM MATEMÁTICA: EVIDÊNCIAS DA LITERATURA. Olhares Revista do Departamento de Educação da Unifesp, 14(1). https://doi.org/10.34024/olhares.2026.v14.21478
BibTeX
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Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
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