A LEITURA DO MUNDO PRECEDE A LEITURA DO NÚMERO: escrevivências de uma Educadora Matemática de Apodi/RN e Ji-Paraná/RO

Resumo

Este trabalho teve como objetivo compreender e analisar, por meio da (re)construção interpretativa de memórias, a constituição da identidade docente de uma educadora matemática, a partir do registro e documentação de episódios formativos que dialogam com a constituição de si. Serviram de aparato teórico para a construção desta pesquisa conceitos como personalidade (Martins, 2001; 2015; 2025); identidade (Marcelo, 2009; Nacarato, 2020); a leitura de mundo freireana (Freire, 1987, 1989, 2000a, 2000b, 2001, 2013, 2022, 2025); a compreensão da escrita de si como uma escrita de nós (Duarte; Nunes, 2020; De Souza, 2025); de Educação Matemática Crítica (Skovsmose, 2001, 2014), dentre outros. Sob estes prismas, foram produzidas autonarrativas, das quais foram selecionados e analisados momentos significativos da trajetória de vida da educadora que marcaram sua formação pessoal e profissional, espaços tanto intra como extraescolares, que impactaram diretamente sua compreensão de si e sua prática pedagógica. O percurso metodológico está ancorado na abordagem qualitativa, com ênfase na pesquisa narrativa (Nacarato, 2020) de cunho autobiográfico (Abrahão, 2003; Nóvoa, 2010; Passegi, 2010; Souza, 2014; Serrodio, 2018), que considera as memórias e a experiência vivida como fontes legítimas de conhecimento e reflexão crítica. A lente escolhida para a interpretação dos dados foi a Análise Narrativa Dialógica Emancipatória (ANDE), que permite uma reflexão crítica do contexto estudado, valorizando a subjetividade de quem narra (Marques et al., 2020; Oliveira, 2024). As autonarrativas construídas revelaram como vivências pessoais, sociais e formativas se entrelaçam na constituição da identidade e da personalidade docente, evidenciando o modo como fatores como gênero, classe social, territorialidade e relações interpessoais impactam as concepções e escolhas pedagógicas da educadora. Além disso, o exercício da escrita de si possibilitou à docente não apenas resgatar e compreender sua trajetória, mas também ampliar sua leitura de mundo sobre as dimensões sociais e políticas do ato de educar, especialmente no contexto da Educação Matemática Crítica (EMC). Também permitiu refletir sobre a constituição do ser gente no mundo e com o mundo, que precede a escrita da palavra e do número, numa perspectiva de autoconhecimento e transformação, revelando uma preocupação ética e antropológica do exercício docente (Bicudo, 1999) e com a própria formação continuada. Nesse sentido, a pesquisa reforça o potencial formativo da narrativa autobiográfica, tanto como ferramenta investigativa, quanto como prática reflexiva e emancipatória, capaz de promover o autoconhecimento, o reconhecimento de saberes experienciais e a construção de uma prática pedagógica mais atenta, sensível e comprometida com a transformação social. Conclui-se que a escrita de autonarrativas constitui um caminho potente para a ressignificação da própria história, a compreensão de uma forma matemática de ser e estar no e com o mundo, e para o fortalecimento da identidade e da personalidade docente, contribuindo para a formação de educadoras que compreendam o ensino de Matemática, não como transmissão de conteúdos fragmentados, descontextualizados e sem função social (D’Ambrosio, 1993; 1996), mas como uma prática situada, ética e engajada, capazes de mobilizar uma educação matemática para a consciência política e social.

Dados da obra

Tipo

Dissertação (mestrado)

Instituição

UNIR

Ano

2026

Idioma

pt

Palavras-chave

Escrevivências; Identidade e personalidade docente; Paulo Freire e Educação Matemática; Análise Dialógica Emancipatória (ANDE); Pesquisa narrativa autobiográfica

Temas

Educação Matemática Crítica, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://ri.unir.br/jspui/handle/123456789/6771

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026