Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) como Estratégia Etnomatemática: Saberes e fazeres nos Processos Educacionais de Transformação Social

Resumo

No presente trabalho discutimos o Programa Etnomatemático com ênfase nas tecnologias digitais de informação e comunicação (TDIC), tem como objetivo analisar as contribuições do Programa Etnomatemático articulado às TDIC’s para a transformação social. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza bibliográfica e documental, com análise de conteúdo fundamentada em Bardin (2011). O estudo discute como a Etnomatemática, ao valorizar os saberes culturais de diferentes grupos, pode contribuir para uma Educação Matemática mais inclusiva e contextualizada, destacando as tecnologias como ferramentas essenciais para motivar e diversificar o processo de ensino e aprendizagem. Os resultados apontam que as pesquisas e avanços na área da Educação Matemática e Programa Etnomatemática foram ignorados e que seguimos com a reprodução de um Ensino de Matemática conteudista que desconsidera os saberes dos alunos e a realidade na qual estão inseridos. Concluímos tecendo breves ponderações e argumentos na direção de compreender que a sociedade evoluiu e as tecnologias transformaram nosso mundo e a educação precisa acompanhar e viabilizar que essas reformas sejam trabalhadas para melhoria do Ensino de Matemática. Palavras-chave: Ensino de Matemática. Programa Etnomatemático. Processo de Ensino. Abstract This paper discusses the Ethnomathematics Program with an emphasis on digital information and communication technologies (ICTs), aiming to analyze the contributions of the Ethnomathematics Program articulated with ICTs to social transformation. This is a qualitative research study, of a bibliographic and documentary nature, with content analysis based on Bardin (2011). The study discusses how Ethnomathematics, by valuing the cultural knowledge of different groups, can contribute to a more inclusive and contextualized Mathematics Education, highlighting technologies as essential tools to motivate and diversify the teaching and learning process. The results indicate that research and advances in the area of Mathematics Education and the Ethnomathematics Program have been ignored, and that we continue to reproduce a content-based Mathematics teaching that disregards students' knowledge and the reality in which they are embedded. We conclude by offering brief reflections and arguments aimed at understanding that society has evolved and technologies have transformed our world, and education needs to keep pace and enable these reforms to be implemented to improve Mathematics Education. Keywords: Teaching Mathematics. Ethnomathematics Program. Teaching Process.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 19, n. 1, p. 64-70

Editora

Editora e Distribuidora Educacional

Ano

2026 (2026-06-15)

Palavras-chave

ethnomathematics; digital information and communication technologies; mathematics education; social change; cultural knowledge; inclusive education; contextualized teaching; content-based instruction; teaching-learning process; educational technology

Temas

Etnomatemática, Inclusão, Tecnologias Digitais

DOI

10.17921/2176-5634.2026v19n1p64-70

ISSN

2176-5634

Acesso

Acesso aberto

Fontes

Crossref; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026