Contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem e o movimento de constituição da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática: uma análise de artigos brasileiros
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Resumo
O objetivo deste artigo é apresentar e discutir características de contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem que dialogam com o movimento de constituição da Identidade Profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática. Foi realizada uma análise de artigos que investigaram contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem na busca por discutir essas características. O corpus de análise correspondeu a oito artigos, levantados no Portal de Periódicos da Capes, a partir das expressões “avaliação da aprendizagem”, “formação de professores”, “Matemática”. Foi possível identificar 3 eixos temáticos: contexto formativo de práticas no âmbito da formação inicial associadas à avaliação da aprendizagem em Matemática, contexto formativo de desenvolvimento de narrativas associadas à avaliação da aprendizagem em Matemática e contexto formativo de desenvolvimento de cursos de formação continuada associados à avaliação da aprendizagem em Matemática. Como conclusão afirma-se que, dentre outros aspectos, a articulação entre essas duas temáticas teóricas é promissora para investigações futuras.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista NUPEM, v. 16, n. 39, p. e-2024043
- Editora
- Universidade Estadual do Paraná
- Ano
- 2024 (2024-09)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- educação matemática; formação de professores que ensinam matemática; identidade profissional; avaliação da aprendizagem escolar
- Temas
- Avaliação, Formação de Professores de Matemática
- DOI
- 10.33871/nupem.2024.16.39.9071
- ISSN
- 2175-7429, 2176-7912
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
RODRIGUES, Paulo Henrique; SILVA, Gabriel dos Santos e; FERREIRA, Pamela Emanueli Alves. Contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem e o movimento de constituição da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática: uma análise de artigos brasileiros. Revista NUPEM, v. 16, n. 39, p. e-2024043, 2024. DOI: https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9071.
APA
Rodrigues, P. H., Silva, G. d. S. e., & Ferreira, P. E. A. (2024). Contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem e o movimento de constituição da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática: uma análise de artigos brasileiros. Revista NUPEM, 16(39), e-2024043. https://doi.org/10.33871/nupem.2024.16.39.9071
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