PERSPECTIVAS E PROTAGONISMO INDÍGENA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA AMAZÔNIA
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Resumo
Este artigo tem como objetivo compreender, sob uma perspectiva intercultural, em que medida os PPC contemplam epistemologias originárias, para a articulação entre teoria e prática e a participação comunitária na construção curricular do Curso de Licenciatura Indígena da Universidade Federal do Acre (UFAC), Campus Floresta. O estudo, de natureza qualitativa e documental, examina os Projetos Pedagógicos de Curso de 2008 e 2015 e os planos de ensino das disciplinas “Matemática Básica” e “Ideias Matemáticas”. A partir do referencial da Etnomatemática, especialmente dos aportes de D’Ambrosio (2011), Mattos, S. (2020a, 2020b) e Mattos e Bicho (2019), o artigo discute a articulação entre saberes acadêmicos e conhecimentos tradicionais, evidenciando os limites e potencialidades das propostas formativas implementadas. Os resultados apontam avanços, como a institucionalização da participação indígena e o reconhecimento da diversidade epistemológica, mas também fragilidades, como a condução das disciplinas de Matemática com viés ainda eurocêntrico. Argumenta-se que superar tais desafios exige políticas de formação contínua em Etnomatemática, apoio linguístico e fortalecimento da governança colegiada, de modo que o currículo dialogue com os contextos culturais dos povos indígenas. Conclui-se que a Licenciatura Indígena da UFAC pode constituir um espaço estratégico de afirmação identitária e de valorização das matemáticas culturalmente constituídas, desde que acolha práticas pedagógicas afetivas, contextualizadas e ancoradas no território.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 13, p. e25041
- Editora
- Federal University of Mato Grosso
- Ano
- 2025 (2025-12-22)
- Palavras-chave
- indigenous teacher education; ethnomathematics; Indigenous epistemologies; curriculum development; course pedagogical projects; traditional knowledge; identity affirmation; Universidade Federal do Acre; Amazon basin
- Temas
- Currículo, Etnomatemática, Filosofia da Educação Matemática, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.26571/reamec.v13.20762
- ISSN
- 2318-6674
- Licença
- cc-by-nc
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MELO, Éverton Melo De; MATTOS, José Roberto Linhares de; MATTOS, Sandra Maria Nascimento de. PERSPECTIVAS E PROTAGONISMO INDÍGENA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA AMAZÔNIA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, v. 13, p. e25041, 2025. DOI: https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20762.
APA
Melo, É. M. D., Mattos, J. R. L. d., & Mattos, S. M. N. d. (2025). PERSPECTIVAS E PROTAGONISMO INDÍGENA EM UM CURSO DE FORMAÇÃO DOCENTE NA AMAZÔNIA. REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, 13, e25041. https://doi.org/10.26571/reamec.v13.20762
BibTeX
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