A ETNOMATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ISCED DO UÍGE: POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CULTURALMENTE CONTEXTUALIZADA
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Resumo
O estudo Etnomatemática na formação inicial de professores de matemática no ISCED do Uíge, possibilidades para uma educação matemática culturalmente contextualizada é fundamental.Em Angola, particularmente na província do Uíge, a valorização dos saberes locais representa uma oportunidade para fortalecer uma Educação Matemática que dialogue com as experiências socioculturais dos alunos. Nesse contexto, a Etnomatemática configura-se como uma perspectiva teórica e metodológica que reconhece a Matemática como uma construção humana vinculada às práticas culturais dos diferentes grupos sociais, favorecendo a articulação entre conhecimentos acadêmicos e saberes produzidos nas comunidades. Este artigo tem como objetivo analisar como os princípios da Etnomatemática são incorporados na formação inicial de professores de Matemática no ISCED do Uíge, identificando suas contribuições para a construção de uma Educação Matemática culturalmente contextualizada em Angola. Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza interpretativa, com finalidade exploratória e descritiva, adotando o estudo de caso como estratégia de investigação. A produção dos dados envolve revisão da literatura, análise de documentos curriculares e pedagógicos, entrevistas semiestruturadas com professores formadores e licenciandos, além de observação das práticas formativas. Os dados foram tratados por meio da Análise de Conteúdo e da triangulação entre as diferentes fontes de evidência. Os resultados evidenciam a Etnomatemática presente na formação inicial de professores, bem como as potencialidades e os desafios de sua incorporação ao currículo e às práticas pedagógicas, oferecendo subsídios para o fortalecimento de uma Educação Matemática comprometida com a valorização da diversidade cultural e dos saberes locais no contexto angolano.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Tópicos, v. 4, n. 36, p. 1-32
- Editora
- Revista Tópicos
- Ano
- 2026 (2026-08-08)
- Palavras-chave
- ethnomathematics; initial teacher education; mathematics teacher education; local knowledge; sociocultural experience; curriculum evaluation; teaching practice; cultural diversity; Uíge
- Temas
- Currículo, Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.70773/revistatopicos/786132346
- ISSN
- 2965-6672
- Licença
- https://revistatopicos.com.br/politica/
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- Crossref; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MAINDO, Cristina Morais Cuquigia. A ETNOMATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ISCED DO UÍGE: POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CULTURALMENTE CONTEXTUALIZADA. Revista Tópicos, v. 4, n. 36, p. 1-32, 2026. DOI: https://doi.org/10.70773/revistatopicos/786132346.
APA
Maindo, C. M. C. (2026). A ETNOMATEMÁTICA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA NO ISCED DO UÍGE: POSSIBILIDADES PARA UMA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA CULTURALMENTE CONTEXTUALIZADA. Revista Tópicos, 4(36), 1-32. https://doi.org/10.70773/revistatopicos/786132346
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