A ESCOLA NOVA, O CURRÍCULO ESTRUTURADO E A VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE CRÍTICA E COMPARATIVA
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Resumo
Este artigo analisa criticamente as relações entre os princípios da Escola Nova, o Currículo Estruturado e a valorização do professor, com ênfase nas implicações para a Educação Matemática e para as diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Trata-se de um ensaio teórico de abordagem qualitativa, fundamentado em revisão bibliográfica crítica de autores da educação e da Educação Matemática, como John Dewey, Anísio Teixeira, Paulo Freire, Michel Foucault, Gimeno Sacristán e Ubiratan D’Ambrosio. O estudo discute as transformações históricas do movimento da Escola Nova no Brasil, problematizando o deslocamento do papel docente de transmissor do conhecimento para mediador da aprendizagem, especialmente no contexto do ensino de Matemática. Analisa-se, ainda, a relação entre a BNCC e o currículo estruturado, destacando os desafios enfrentados pelos professores diante das exigências contemporâneas de planejamento, metodologias ativas, inclusão e desenvolvimento de competências matemáticas. Os resultados da análise indicam que, embora os princípios escolanovistas e as propostas curriculares contemporâneas valorizem a autonomia discente e o protagonismo do aluno, a ampliação das responsabilidades docentes sem o devido suporte institucional contribui para a sobrecarga e a desvalorização profissional. Conclui-se que um currículo estruturado, articulado às especificidades da Educação Matemática e acompanhado de políticas efetivas de valorização docente, pode contribuir para a melhoria do ensino, para a organização das práticas pedagógicas e para o fortalecimento da atuação do professor de Matemática na educação básica.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Diálogos em Educação Matemática, v. 5, n. 1, p. e202602
- Ano
- 2026 (2026-05-27)
- Palavras-chave
- Nova Escola; structured curriculum; mathematics education; teacher professionalization; Base Nacional Comum Curricular; student independence; teacher workload; active learning methodologies; mathematical ability; curriculum policy; Brazil
- Temas
- Currículo, Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.28998/redemat.v5i1.19284
- ISSN
- 2764-9997
- Licença
- cc-by-nc-sa
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MORELO, Ricardo Gonçalves. A ESCOLA NOVA, O CURRÍCULO ESTRUTURADO E A VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE CRÍTICA E COMPARATIVA. Revista Diálogos em Educação Matemática, v. 5, n. 1, p. e202602, 2026. DOI: https://doi.org/10.28998/redemat.v5i1.19284.
APA
Morelo, R. G. (2026). A ESCOLA NOVA, O CURRÍCULO ESTRUTURADO E A VALORIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA: UMA ANÁLISE CRÍTICA E COMPARATIVA. Revista Diálogos em Educação Matemática, 5(1), e202602. https://doi.org/10.28998/redemat.v5i1.19284
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