EDUCAÇÃO MATEMÁTICA E EMPREENDEDORISMO: atitudes e habilidades de estudantes em um contexto de vulnerabilidade social

Resumo

Jovens em situação de vulnerabilidade social geralmente têm pouco interesse pelos estudos regulares. Estudam em escolas que propagam um modelo pedagógico deficiente, com professores sobrecarregados, insegurança, e infraestrutura ruim. Além disso, não veem nos estudos uma oportunidade para a ascensão social e não se acham capazes de mudar o mundo à sua volta. Entre os diversos componentes pedagógicos do ensino regular, a Matemática é geralmente aquele que provoca maior resistência. Esta pesquisa foi desenhada com o objetivo de analisar o impacto da participação de um grupo de jovens em situação de vulnerabilidade social, em projetos de empreendedorismo social, na promoção de atitudes positivas em relação à Matemática e no desenvolvimento de habilidades matemáticas, no contexto da Base Nacional Comum Curricular. Participaram desta pesquisa 22 jovens, da região Oeste de São Paulo, com idades entre 14 e 17 anos, estudantes do Ensino Médio, atendidos pela Organização não Governamental CAMP OESTE em programas de inclusão no mundo do trabalho. O desenho das atividades previu nove oficinas semanais, realizadas virtualmente por força da pandemia causada pelo novo Coronavírus. Durante essas oficinas, os jovens recebiam orientação e trabalhavam em grupos, no desenvolvimento de projetos de empreendedorismo. Como temas para os projetos, foram utilizados os 17 Objetivos de Desenvolvimento Sustentável da Organização das Nações Unidas, a fim de envolver os jovens em causas sociais ou ambientais. As oficinas foram conduzidas de maneira que a Matemática surgia como necessidade para cumprir uma tarefa ou etapa do projeto, como uma ferramenta de trabalho, um meio, e não um objetivo. Como a Matemática não foi utilizada de maneira convencional, buscamos associar componentes de Matemática às etapas do projeto, como o tratamento de grandezas, razão e proporção, porcentagem, interpretação de dados estatísticos, pensamento computacional, lógica, algoritmos e matemática financeira. Para propiciar o protagonismo dos jovens, planejamos utilizar metodologias ativas, como o Design Thinking e a Aprendizagem Baseada em Projetos. As atividades de orientação, os trabalhos em grupo e as apresentações finais dos projetos desenvolvidos foram gravadas em vídeo, para permitir análise dos dois construtos, Atitudes em relação à Matemática e o Desenvolvimento de habilidades matemáticas. Foram, também, analisadas as conversas informais em WhatsApp, entre os jovens e o pesquisador, e os artefatos produzidos pelos participantes. Os resultados sugerem que os jovens apresentaram atitudes positivas crescentes, à medida que os projetos avançavam e que desenvolveram cinco das oito habilidades matemáticas propostas

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Editora

LA Referencia

Instituição

KROTON

Ano

2023 (2023-01-01)

Idioma

pt

Palavras-chave

Atitudes em relação à Matemática; Habilidades matemáticas da BNCC; mathematics education; social entrepreneurship; attitudes toward mathematics; mathematical skills; Base Nacional Comum Curricular; Sustainable Development Goals; online workshops; high school students; social inclusion; computational thinking; financial literacy; COVID-19 pandemic; non-governmental organizations

Temas

Currículo, Educação Financeira, Inclusão, Pensamento Computacional, Tecnologias Digitais

Handle

https://repositorio.pgsscogna.com.br//handle/123456789/67185

Licença

other-oa

Acesso

Em verificação

Fontes

BDTD/IBICT; OpenAlex

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026