Menu
Menu

Menu do Portal GEPEMA

Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica

Artigo2022

Inocêncio Fernandes Balieiro Filho ORCID; Ernandes Rocha de Oliveira ORCID

Acesso aberto Acessar texto completo: Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica (abre em nova aba)

0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.

Resumo

No desenvolvimento da Matemática, os paradoxos exerceram um papel notável e preponderante em diversos períodos do progresso dessa ciência, promovendo revoluções, transformações e contribuindo para ampliar ideias, raciocínios, conceitos, métodos, rigor e a Lógica. Dessa forma, este artigo aborda alguns paradoxos envolvendo números e funções e discute suas contribuições para a construção axiomática do conjunto dos números negativos, para uma conceitualização rigorosa de limites infinitos e para a formalização do conceito de função. Com isso, apontamos os paradoxos como um recurso para o ensino e a aprendizagem da Matemática, que além de despertar a curiosidade, criar um ambiente para o debate, incentivar os alunos a examinar pressupostos e mostrar que as falhas da lógica e argumentos errôneos são uma característica comum na evolução da Matemática, também pode contribuir para que os professores desenvolvam uma nova postura diante dos erros cometidos pelos alunos.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Revista de Educação Matemática, v. 19, n. 01, p. e022013
Editora
Sociedade Brasileira de Educação Matemática
Ano
2022 (2022-01-01)
Idioma
pt
Palavras-chave
Números; Função; História da Matemática; mathematical paradoxes; history of mathematics; negative numbers; axiomatic construction; infinite limits; concept of function; mathematics education; student errors
Temas
História da Matemática
DOI
10.37001/remat25269062v19id588
ISSN
2526-9062, 1676-8868
Licença
cc-by-nc
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
BALIEIRO FILHO, Inocêncio Fernandes; OLIVEIRA, Ernandes Rocha de. Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica. Revista de Educação Matemática, v. 19, n. 01, p. e022013, 2022. DOI: https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id588.

APA

Balieiro Filho, I. F., & Oliveira, E. R. d. (2022). Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica. Revista de Educação Matemática, 19(01), e022013. https://doi.org/10.37001/remat25269062v19id588

BibTeX
@article{balieirofilho2022,
  author = {Balieiro Filho, Inocêncio Fernandes and Oliveira, Ernandes Rocha de},
  title = {Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica},
  year = {2022},
  journal = {Revista de Educação Matemática},
  volume = {19},
  number = {01},
  pages = {e022013},
  publisher = {Sociedade Brasileira de Educação Matemática},
  doi = {10.37001/remat25269062v19id588},
  language = {pt}
}
RIS
TY  - JOUR
AU  - Balieiro Filho, Inocêncio Fernandes
AU  - Oliveira, Ernandes Rocha de
TI  - Os paradoxos no ensino de Matemática: uma perspectiva histórica
PY  - 2022
JO  - Revista de Educação Matemática
VL  - 19
IS  - 01
SP  - e022013
DO  - 10.37001/remat25269062v19id588
LA  - pt
ER  -

Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS

Obras relacionadas

Obras do acervo corrente com mais temas em comum.

Acessibilidade

As escolhas valem em todas as páginas internas e ficam só neste navegador. Atalho: tecla de acesso 5.

Perfis rápidos

Ajustes

Sobre a acessibilidade do Portal