Menu
Menu

Menu do Portal GEPEMA

TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD

Artigo2026

Cristina Antonia BOLIVAR SÁNCHEZ

Download disponível Baixar PDF na fonte: TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD (abre em nova aba) Acessar texto completo: TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD (abre em nova aba)

0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.

Resumo

El presente artículo analiza las tensiones presentes entre el currículo estandarizado de matemáticas y las prácticas inclusivas en la educación primaria en Colombia. La reflexión se ubica en la necesidad de asumir una pedagogía de la diversidad. El artículo se ubica en un enfoque cualitativo, de carácter reflexivo y analítico. Se dio inicio con el análisis de documentos estatales del área de matemáticas: los Estándares Básicos de Competencias, los Derechos Básicos de Aprendizaje y las pruebas estandarizadas; además de otras propuestas teóricas y pedagógicas que se enfocan en una educación matemática inclusiva, contextualizada y adecuada socialmente. En el estudio se evidencia la persistencia de un modelo actual que se centra en la repetición de algoritmos y la memorización de procedimientos, lo cual se convierte en un obstáculo para una comprensión más amplia, excluyendo otras formas de razonamiento cultural. De esta misma manera, se identifican algunas alternativas que propicien la inclusión, como la etnomatemática y la resolución contextualizada de problemas, que le dan un lugar protagónico a los saberes locales y afianzan la relación entre el conocimiento matemático y la identidad cultural de los estudiantes. Los hallazgos derivados de este análisis muestran que llegar a una educación matemática inclusiva requiere de una reformulación del rol del docente, como mediador que promueva experiencias significativas y reflexivas, reconociendo la diversidad del aula en torno a lo cognitivo, lo emocional y lo cultural. Finalmente, las conclusiones se centran en que la inclusión no es una opción pedagógica, sino que debe ser considerada como un principio ético y epistemológico que marque las bases para la construcción del currículo. De esta manera, la propuesta va orientada a definir la educación matemática en torno a la equidad, la diversidad y la justicia social como ejes fundamentales en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la escuela primaria.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Dialéctica, v. 3, n. 30
Editora
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Ano
2026 (2026-08-24)
Idioma
es
Palavras-chave
Currículo estandarizado; Educación matemática inclusiva; Etnomatemática; Resolución de problemas; inclusive mathematics education; mathematics curriculum; diversity education; primary education; ethnomathematics; contextual problem solving; standardized testing; teacher mediation; cultural identity; social justice in education; Colombia
Temas
Currículo, Educação Matemática Crítica, Etnomatemática, Inclusão, Resolução de Problemas
DOI
10.56219/dialctica.v3i30.6140
ISSN
1316-7243, 2244-7490
Licença
cc-by-nc-sa
Acesso
Download disponível
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SÁNCHEZ, Cristina Antonia BOLIVAR. TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD. Dialéctica, v. 3, n. 30, 2026. DOI: https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6140.

APA

SÁNCHEZ, C. A. B. (2026). TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD. Dialéctica, 3(30). https://doi.org/10.56219/dialctica.v3i30.6140

BibTeX
@article{sanchez2026,
  author = {SÁNCHEZ, Cristina Antonia BOLIVAR},
  title = {TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD},
  year = {2026},
  journal = {Dialéctica},
  volume = {3},
  number = {30},
  publisher = {Universidad Pedagógica Experimental Libertador},
  doi = {10.56219/dialctica.v3i30.6140},
  language = {es}
}
RIS
TY  - JOUR
AU  - SÁNCHEZ, Cristina Antonia BOLIVAR
TI  - TENSIONES ENTRE CURRÍCULO INSTITUCIONALIZADO EN MATEMÁTICAS Y PRÁCTICAS INCLUSIVAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD
PY  - 2026
JO  - Dialéctica
VL  - 3
IS  - 30
DO  - 10.56219/dialctica.v3i30.6140
LA  - es
ER  -

Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS

Obras relacionadas

Obras do acervo corrente com mais temas em comum.

Acessibilidade

As escolhas valem em todas as páginas internas e ficam só neste navegador. Atalho: tecla de acesso 5.

Perfis rápidos

Ajustes

Sobre a acessibilidade do Portal