¿Había en España en el siglo XIX una enseñanza primaria intuitiva del sistema de numeración?
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Resumo
El principio de intuición, formulado por Pestalozzi a comienzos del siglo XIX, ha sido defendido por muchas personas ligadas a la educación como un elemento básico de la práctica educativa. Pestalozzi lo defendió explícitamente para la enseñanza de la aritmética. Aun asumiendo este principio, las propuestas que se formularon en el siglo XIX fueron diferentes. El trabajo estudia el alcance de la interpretación de ese principio en España, centrándose en las propuestas que se hicieron para el aprendizaje del sistema de numeración en 47 libros de texto de primaria y en el Diccionario de Educación de Mariano Carderera, comparándolos con investigaciones previas sobre las indicaciones en obras dirigidas a la formación del magisterio primario. La investigación realizada indica que las propuestas realizadas en el Diccionario y en las obras para la formación del magisterio primario no tienen su reflejo en los libros de texto de enseñanza primaria, que privilegiaban un aprendizaje verbal y memorístico.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Educatio Siglo XXI, v. 44, n. 2
- Editora
- Universidad de Murcia
- Ano
- 2026
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- Historia de la educación matemática; intuición; aritmética; libro de texto; escuela
- Temas
- História da Educação Matemática
- DOI
- 10.6018/educatio.642111
- ISSN
- 1699-2105, 1989-466X
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
CÁNOVAS, Verónica L.; ALMAIDA, Josefa Dólera; GALLEGO, Dolores Carrillo. ¿Había en España en el siglo XIX una enseñanza primaria intuitiva del sistema de numeración?. Educatio Siglo XXI, v. 44, n. 2, 2026. DOI: https://doi.org/10.6018/educatio.642111.
APA
Cánovas, V. L., Almaida, J. D., & Gallego, D. C. (2026). ¿Había en España en el siglo XIX una enseñanza primaria intuitiva del sistema de numeración?. Educatio Siglo XXI, 44(2). https://doi.org/10.6018/educatio.642111
BibTeX
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