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Percursos formativos do professor que ensina matemática

Artigo2026

Evren Ney da Silva Jean; Evandro Ghedin; Greicy Oliveira Nascimento; Maria Raquel de Carvalho Cota; Sandra Rejane Viana de Almeida

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Resumo

Este estudo examina os percursos formativos do professor que ensina Matemática, articulando uma análise histórico-epistemológica da constituição da Educação Matemática no Brasil às demandas contemporâneas por práticas inclusivas e contextualizadas. A investigação, de abordagem qualitativa e natureza bibliográfica, revisita contribuições fundamentais desde Luis Antonio Verney e, sobretudo, Felix Klein, que inaugurou um paradigma psicopedagógico que influenciou reformas curriculares internacionais. No contexto brasileiro, destaca-se a interlocução crítica realizada por Euclides Roxo, cuja defesa por uma formação específica para o educador matemático marcou a transição entre o modelo conteudista e a emergência de uma identidade profissional própria. A análise evidencia que movimentos como a Matemática Moderna, embora impulsionados por ideais de renovação metodológica, enfrentaram limites decorrentes da implementação apressada e da ausência de formação docente sólida. A partir da década de 1980, a Educação Matemática consolidou-se como campo de pesquisa, ampliando suas agendas para temas como resolução de problemas, História da Matemática, tecnologias digitais, cognição e inclusão. Nesse percurso, revela-se que o desenvolvimento do ensino de Matemática no Brasil não ocorreu de forma linear, mas permeado por disputas teóricas, avanços institucionais e desafios formativos. Conclui-se que fortalecer políticas de formação docente integradas a fundamentos históricos, teóricos e socioculturais é indispensável, sobretudo em territórios diversos como o amazônico. Ao dialogar com vivências formativas em escolas urbanas e ribeirinhas, o estudo reafirma a necessidade de práticas matemáticas contextualizadas e equitativas, comprometidas com o acesso democrático ao conhecimento.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Cadernos Cajuína, v. 11, n. 4
Editora
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
Ano
2026
Idioma
pt
Palavras-chave
educação matemática; formação de professores; história da educação matemática; educação inclusiva; contexto amazônico
Temas
Formação de Professores de Matemática, História da Educação Matemática, História da Matemática, Inclusão, Resolução de Problemas, Tecnologias Digitais
DOI
10.52641/cadcajv11i4.2264
ISSN
2448-0916
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
JEAN, Evren Ney da Silva et al.. Percursos formativos do professor que ensina matemática. Cadernos Cajuína, v. 11, n. 4, 2026. DOI: https://doi.org/10.52641/cadcajv11i4.2264.

APA

Jean, E. N. d. S., Ghedin, E., Nascimento, G. O., Cota, M. R. d. C., & Almeida, S. R. V. d. (2026). Percursos formativos do professor que ensina matemática. Cadernos Cajuína, 11(4). https://doi.org/10.52641/cadcajv11i4.2264

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