A abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade como contribuinte no ensino de matemática: uma proposta na educação de jovens e adultos

Resumo

O movimento Ciência, Tecnologia e Sociedade surgiu nas décadas de 1960 e 1970, criticando a ordem vigente e a função social do desenvolvimento científico e tecnológico. Esse movimento busca proporcionar uma visão contextualizada da ciência e tecnologia, promovendo mecanismos democráticos para a tomada de decisões. No campo educacional, incorporar os conceitos Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino da matemática permite que os alunos vejam a matemática como fundamental na geração de tecnologia e interação social, reconhecendo seu papel transformador. Discutir a inserção desta abordagem no ensino de matemática na Educação de Jovens e Adultos é essencial, conforme a orientação da Base Nacional Comum Curricular de contextualizar a educação básica com a realidade dos alunos. Nesta perspectiva, o presente estudo buscou analisar o potencial pedagógico do uso da educação Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino de matemática no contexto de jovens e adultos, por meio de uma sequência didática denominada “O uso da porcentagem no cotidiano dos estudantes”. Este estudo apresenta-se como exploratório e descritivo, com abordagem qualitativa e quantitativa. Para a análise dos dados utilizamos a análise de conteúdo abordada por Bardin (2011). O estudo foi realizado em um Centro de Educação de Jovens e Adultos Professor Alfredo Simonetti, da rede pública estadual. A pesquisa foi realizada com um professor de matemática e os alunos matriculados na turma de Educação de Jovens e Adultos na modalidade ensino médio no segundo semestre de 2024. A pesquisa aconteceu por meio de questionários, aplicação da sequência didática e roda de conversa direcionados aos alunos, e o professor foi submetido a uma entrevista. Os questionários para os alunos buscaram conhecer a caracterização dos estudantes e um levantamento prévio dos conhecimentos sobre o uso da porcentagem em seu cotidiano. A entrevista com o professor visou coletar informações sobre as características do docente, recursos metodológicos, conhecimentos e uso da educação Ciência, Tecnologia e Sociedade, bem como o da Base Nacional Comum Curricular. Os dados das perguntas fechadas foram inseridos em uma planilha eletrônica para o cálculo de média, mediana e desvio padrão, visando à análise da proporção de entendimento sobre os objetos de investigação. Já os dados das perguntas abertas foram analisados qualitativamente através da análise de conteúdo. Espera-se que este estudo tenha contribuído para a compreensão do potencial pedagógico do uso da educação Ciência, Tecnologia e Sociedade no ensino de matemática para jovens e adultos. A análise dos dados permitiu identificar as percepções dos alunos e do professor sobre a relevância e a eficácia da sequência didática proposta. Além disso, os resultados podem fornecer subsídios para a elaboração de estratégias pedagógicas mais alinhadas com a realidade dos estudantes, promovendo um ensino de matemática mais contextualizado e significativo. A longo prazo, espera-se que a aplicação dessa abordagem possa fomentar uma educação matemática crítica e transformadora, capacitando os alunos para uma participação mais ativa e consciente na sociedade.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UERN

Ano

2025

Defesa

25/06/2025

Idioma

pt

Palavras-chave

Ensino de matemática; Educação de jovens e adultos; Ciência-Tecnologia-Sociedade; Sequência didática

Temas

Educação Matemática Crítica, Práticas Pedagógicas

Handle

https://repositorio.apps.uern.br/handle/123456789/263

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026