Cuando la matemática se aprende haciendo: impacto de las metodologías activas en el aprendizaje de estudiantes de Básica Superior y Bachillerato
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Resumo
La enseñanza de la Matemática en Básica Superior y Bachillerato enfrenta el desafío de superar prácticas centradas en la repetición mecánica de procedimientos y favorecer experiencias en las que los estudiantes comprendan, apliquen y construyan conocimientos mediante una participación activa. En este contexto, las metodologías activas se presentan como alternativas capaces de transformar la dinámica del aula mediante resolución de problemas, proyectos, trabajo cooperativo, aula invertida, gamificación, modelización y otras estrategias centradas en la acción del estudiante. El objetivo de este artículo es analizar el impacto de las metodologías activas en el aprendizaje matemático de estudiantes de Básica Superior y Bachillerato, así como identificar las condiciones pedagógicas que favorecen su efectividad. Se adopta una metodología de revisión integrativa de la literatura, mediante la identificación, selección y análisis crítico de investigaciones relacionadas con intervenciones activas en la enseñanza de la Matemática. Los hallazgos muestran que estas metodologías pueden favorecer la comprensión conceptual, la resolución de problemas, la participación, la motivación, el razonamiento matemático y la colaboración, aunque sus resultados dependen de la planificación docente, la claridad de los objetivos, la calidad de las tareas y el acompañamiento durante el proceso. Asimismo, se observa que las estrategias activas producen mejores oportunidades de aprendizaje cuando no sustituyen el rigor disciplinar, sino que lo articulan con situaciones auténticas y desafiantes. Se concluye que aprender Matemática haciendo puede contribuir a una enseñanza más significativa, participativa y orientada al desarrollo de competencias, siempre que las metodologías activas se integren de manera coherente con los contenidos, la evaluación y las características de los estudiantes.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Dominio de las Ciencias, v. 12, n. 3, p. 3162-3204
- Editora
- Manta Polo de Capacitación; Investigación y Publicación (POCAIP)
- Ano
- 2026 (2026-09-01)
- Palavras-chave
- active learning methodologies; mathematics education; upper basic education; high school students; problem solving; cooperative learning; flipped classroom; gamification; mathematical modeling; conceptual understanding; student motivation; mathematical reasoning; pedagogical conditions; meaningful learning
- Temas
- Avaliação, Modelagem Matemática, Resolução de Problemas
- DOI
- 10.23857/dc.v12i3.4996
- ISSN
- 2477-8818
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
LITARDO-MUÑOZ, Auria Mery. Cuando la matemática se aprende haciendo: impacto de las metodologías activas en el aprendizaje de estudiantes de Básica Superior y Bachillerato. Dominio de las Ciencias, v. 12, n. 3, p. 3162-3204, 2026. DOI: https://doi.org/10.23857/dc.v12i3.4996.
APA
Litardo-Muñoz, A. M. (2026). Cuando la matemática se aprende haciendo: impacto de las metodologías activas en el aprendizaje de estudiantes de Básica Superior y Bachillerato. Dominio de las Ciencias, 12(3), 3162-3204. https://doi.org/10.23857/dc.v12i3.4996
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Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
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