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Etnomatemática como direito de saber-se: subversões e insurgências no ensino, na pesquisa e na formação de professores e professoras que ensinam Matemática

Artigo2026

Filipe Santos Fernandes ORCID; Carolina Tamayo Osorio ORCID; Rafael Salles da Mata Machado ORCID

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Resumo

O presente artigo discute subversões e insurgências que nascem do campo da Etnomatemática, tensionando ideários e discursos hegemônicos e normativos no ensino de Matemática na Educação Básica, no Ensino Superior especificamente no campo da formação de professores e professoras que ensinam matemática e na pesquisa em Educação Matemática. Esses três movimentos se aproximam de posturas e ações que, no campo da Educação Matemática, têm se caracterizado como subversões responsáveis propõem insurgências e resistências que se responsabilizam, em uma perspectiva intercultural crítica, com o bem comum. Apresentam-se os tensionamentos de ideários e discursos hegemônicos e normativos que, em seus modos de captura, colocam a Etnomatemática a serviço de antipedagogias do Estado e do poder. Para além dessas estruturas, tratamos de potencialidades da Etnomatemática para o reconhecimento de indivíduos como parte de coletivos de históricas resistências políticas e afirmativas, sendo essa uma aposta ética, política e epistêmica da Educação Matemática. Apresentase, por fim uma perspectiva de Etnomatemática que desafia estudantes, professores e professoras, pesquisadores e pesquisadoras a se repensarem no diálogo intercultural com sujeitos e coletivos de históricas lutas afirmativas. Seu horizonte é, por isso, pluriversal: não se trata apenas de incluir saberes subalternizados no currículo – ainda que esse caminho seja importante e necessário –, mas de transformar a própria educação em um projeto ético-político que, de forma reativa e propositiva, traz como exigência radical o narrar outras histórias para além da hegemônica, política, cultural e pedagógica decretada como única.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Perspectiva, v. 44, n. 1, p. 1-19
Editora
Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Ano
2026 (2026-08-12)
Idioma
en
Palavras-chave
Educação matemática; Decolonialidade; Interculturalidade crítica; ethnomathematics; right to know; subversion; insurgency; mathematics teacher education; mathematics education; hegemonic discourse; normativity; intercultural education; critical interculturality; resistance; basic education; higher education
Temas
Currículo, Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática
DOI
10.5007/2175-795x.2026.e106790
ISSN
2175-795X, 0102-5473
Licença
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0
Acesso
Download disponível
Fontes
Crossref; DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
FERNANDES, Filipe Santos; TAMAYO OSORIO, Carolina; MACHADO, Rafael Salles da Mata. Etnomatemática como direito de saber-se: subversões e insurgências no ensino, na pesquisa e na formação de professores e professoras que ensinam Matemática. Perspectiva, v. 44, n. 1, p. 1-19, 2026. DOI: https://doi.org/10.5007/2175-795x.2026.e106790.

APA

Fernandes, F. S., Tamayo Osorio, C., & Machado, R. S. d. M. (2026). Etnomatemática como direito de saber-se: subversões e insurgências no ensino, na pesquisa e na formação de professores e professoras que ensinam Matemática. Perspectiva, 44(1), 1-19. https://doi.org/10.5007/2175-795x.2026.e106790

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PY  - 2026
JO  - Perspectiva
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IS  - 1
SP  - 1
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LA  - en
ER  -

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