Emociones de un formador de maestros enseñando Didáctica de las Matemáticas en un contexto online
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Resumo
El objetivo de este estudio es caracterizar las emociones que moviliza y declara sentir una formadora de maestros durante algunas sesiones impartiendo la asignatura de “Matemáticas y su Didáctica I”. A través de un estudio de caso instrumental y desde una perspectiva interpretativa se explora y analiza cómo influye en ellas el cambio de docencia a un contexto online debido al COVID-19. El modelo OCC de la estructura cognitiva de las emociones permite identificarlas y clasificarlas en base a la situación desencadenante y su valoración interna (sistema propio de metas, normas y actitudes). El análisis muestra las formas de procesamiento de información de la formadora y sus estrategias de afrontamiento ante las realidades que se le presentan. El estudio proporciona herramientas de conocimiento de los objetivos, actitudes y concepciones del docente a través de sus emociones, un primer paso para mejorar su gestión en el futuro.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 24
- Editora
- Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática
- Ano
- 2023
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- Emociones del profesor; Enseñanza online; Dominio afectivo; Formador de profesores de matemáticas
- Temas
- Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.35763/aiem24.4387
- ISSN
- 2254-4313
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
MARBÁN, Mónica; MONTES, Miguel; TOLMOS, Piedad. Emociones de un formador de maestros enseñando Didáctica de las Matemáticas en un contexto online. Avances de Investigación en Educación Matemática, n. 24, 2023. DOI: https://doi.org/10.35763/aiem24.4387.
APA
Marbán, M., Montes, M., & Tolmos, P. (2023). Emociones de un formador de maestros enseñando Didáctica de las Matemáticas en un contexto online. Avances de Investigación en Educación Matemática. https://doi.org/10.35763/aiem24.4387
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