Literatura infantil e pensamento multiplicativo: estratégias produzidas por estudantes em uma sequência didática na perspectiva da educação inclusiva
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Resumo
O ensino de Matemática nos anos iniciais demanda práticas pedagógicas que promovam a participação de estudantes com diferentes formas de aprender e representar o pensamento matemático. Nesse contexto, este estudo teve como objetivo analisar as estratégias produzidas por estudantes do 2º ano do Ensino Fundamental durante a resolução de uma situação-problema multiplicativa desenvolvida em uma sequência didática mediada pela literatura infantil, discutindo suas contribuições para a aprendizagem matemática na perspectiva da Educação Inclusiva. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, de natureza interpretativa, realizada em uma escola pública municipal de Londrina (PR), com uma turma composta por 25 estudantes, incluindo alunos com Deficiência Intelectual, Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade e Transtorno do Espectro Autista. O corpus foi constituído pelos registros produzidos pelos estudantes ao longo da sequência didática, incluindo momentos orais e registro de diferentes estratégias empregadas na resolução da situação-problema. A análise evidenciou a emergência de distintas formas de representação do pensamento multiplicativo, como adições sucessivas, desenhos das patas e representações completas dos animais, indicando que diferentes estratégias podem coexistir na construção de um mesmo conceito matemático. Os resultados sugerem que a literatura infantil, quando utilizada como elemento articulador da sequência didática e associada aos princípios da Educação Inclusiva, amplia as possibilidades de participação, favorece a produção de estratégias próprias e contribui para a construção de significados matemáticos por todos os estudantes.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Cadernos Cajuína, v. 11, n. 11
- Editora
- Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí
- Ano
- 2026
- Idioma
- pt
- Palavras-chave
- educação matemática, literatura infantil, pensamento multiplicativo, educação inclusiva
- Temas
- Inclusão, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.52641/cadcajv11i11.3901
- ISSN
- 2448-0916
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
OLIVEIRA, Júlia Rodrigues; SOUZA, Maria Janaina Piedade. Literatura infantil e pensamento multiplicativo: estratégias produzidas por estudantes em uma sequência didática na perspectiva da educação inclusiva. Cadernos Cajuína, v. 11, n. 11, 2026. DOI: https://doi.org/10.52641/cadcajv11i11.3901.
APA
Oliveira, J. R., & Souza, M. J. P. (2026). Literatura infantil e pensamento multiplicativo: estratégias produzidas por estudantes em uma sequência didática na perspectiva da educação inclusiva. Cadernos Cajuína, 11(11). https://doi.org/10.52641/cadcajv11i11.3901
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