A arquitetura do pensamento matemático: evidências empíricas, modelagem estatística e implicações educacionais do Método M.A.T.H.A. com alunos do ensino médio em escolas públicas estaduais na cidade de Natal-RN

Resumo

Os persistentes desafios na aprendizagem matemática, historicamente associados a metodologias tradicionais centradas na memorização e na resolução mecânica de exercícios, têm contribuído para elevadas taxas de baixo desempenho e para o agravamento de fatores emocionais, como ansiedade matemática. Evidências recentes de avaliações em larga escala, como o PISA (2022) e o SAEB (2023), reforçam a existência de lacunas conceituais e de dificuldades na aplicação do raciocínio matemático em situações reais entre estudantes do ensino médio brasileiro. Tal cenário destaca a necessidade de abordagens pedagógicas que articulem princípios da psicologia cognitiva, da metacognição e da autorregulação da aprendizagem, reduzindo a carga cognitiva extrínseca e promovendo a construção estruturada de esquemas mentais. Nesse contexto, o presente estudo investiga a eficácia do Método M.A.T.H.A. (Mapear, Ativar, Transformar, Habilitar e Autonomia), concebido como uma arquitetura cognitiva voltada à explicitação sequencial do pensamento matemático. A pesquisa, de natureza quantitativa e delineamento quase experimental, envolveu 800 estudantes do ensino médio distribuídos em 4 escolas do estado do Rio Grande do Norte, organizados em grupos controle e experimental. Foram utilizados instrumentos padronizados de desempenho, escalas validadas de ansiedade matemática e rubricas de autonomia metacognitiva. Os resultados revelaram impacto estatisticamente significativo da intervenção (F = 112,34; p < 0,001), com tamanho de efeito elevado (d = 0,85) e incremento médio de 28 pontos percentuais no desempenho dos estudantes. Identificou-se ainda redução expressiva da ansiedade matemática (–32 p.p.), com correlação negativa significativa entre ansiedade e desempenho (r = –0,62), e aumento consistente dos indicadores de autonomia, refletindo maior capacidade de monitoramento, planejamento e autorregulação. A análise dos achados demonstra que o Método M.A.T.H.A. supera práticas tradicionais ao integrar dimensões cognitivas e emocionais, promovendo aprendizagem mais profunda, estruturada e autônoma. Conclui-se que o método apresenta robustez estatística e potencial de aplicação em larga escala, configurando-se como alternativa contemporânea alinhada às demandas da educação baseada em evidências e às competências da BNCC.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Cadernos Cajuína, v. 11, n. 8

Editora

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí

Ano

2026

Idioma

pt

Palavras-chave

ensino de matemática; metacognição; carga cognitiva; ansiedade matemática; arquiteturas pedagógicas

Temas

Currículo, Educação Estatística

DOI

10.52641/cadcajv11i8.3399

ISSN

2448-0916

Acesso

Acesso aberto

Fontes

DOAJ — Directory of Open Access Journals

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026