POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA EQUIDADE
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Resumo
O ensino de matemática no Brasil têm mostrado grandes disparidades que reforçam as desigualdades sociais no país. O referencial teórico do Complex Instruction (Cohen, 1994) oferece uma perspectiva para esta discussão. Esta pesquisa objetiva-se analisar como as políticas educacionais brasileiras podem promover equidade no ensino de matemática a partir de reflexões dos princípios do CI, identificando as estratégias para reduzir desigualdades relacionadas a marcadores de status (socioeconômicos, raciais, de gênero e geográficos), buscando contribuir para o avanço do debate sobre equidade no ensino de matemática, refletindo em múltiplos níveis. A metodologia utilizada foi a análise documental crítica de políticas públicas através da análise de conteúdo de Bardin (2011), processada através de análises estatísticas multivariadas realizadas no software IRaMuTeQ, versão 0.7 alpha 2. A organização do corpus de análise foi realizada através do sistema de inteligência artificial generativa, ChatGPT. Foram coletados e analisados quinze documentos oficiais (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Base Nacional Comum Curricular e Planos Educacionais de Educação), delimitados os planos estaduais à região nordeste. A análise realizada através do IRaMuTeQ, gerou uma nuvem de palavras evidenciando termos com maior frequência: educação, escola, ensino, público e meta. Os resultados mostram que a combinação da análise de conteúdo de Bardin e a análise estatística possibilitaram a identificação de padrões discursivos recorrentes, que podem indicar desafios na busca da qualidade do ensino e da equidade no ensino, em particular da matemática, segundo o CI.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Tópicos., v. 4, n. 35, p. 1-19
- Ano
- 2026 (2026-07-28)
- Palavras-chave
- educational equity; mathematics education; education policy; Complex Instruction; educational inequality; Brazilian education policy; socioeconomic status; racial inequality; gender inequality; regional disparities; Northeast Brazil; Base Nacional Comum Curricular; Diretrizes e Bases da Educação Nacional; IRAMUTEQ; ChatGPT
- Temas
- Currículo, Educação Estatística, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.70773/revistatopicos/785037012
- ISSN
- 2965-6672
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
BURITI, Ennayra Gabrielly Silva; SOUZA, Glageane da Silva. POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA EQUIDADE. Revista Tópicos., v. 4, n. 35, p. 1-19, 2026. DOI: https://doi.org/10.70773/revistatopicos/785037012.
APA
Buriti, E. G. S., & Souza, G. d. S. (2026). POLÍTICAS EDUCACIONAIS E O ENSINO DE MATEMÁTICA PARA EQUIDADE. Revista Tópicos., 4(35), 1-19. https://doi.org/10.70773/revistatopicos/785037012
BibTeX
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