O programa de recuperação de aprendizagem em Matemática do estado de São Paulo: uma análise do material didático e da formação continuada do professor

Resumo

Para enfrentar as dificuldades oriundas de um período de aulas não presenciais e a notória ampliação das defasagens de aprendizagem dos educandos, principalmente em relação à Matemática, as escolas públicas estaduais paulistas instituíram, desde o ano de 2020, um programa de “Recuperação e Aprofundamento” com diversas ações articuladas em seis pilares: Recursos Didáticos, Formação, Tecnologia, Acompanhamento, Avaliação e Currículo, com o intuito de retomar habilidades essenciais e melhorar o ensino e aprendizagem de todos os alunos da educação básica. No intento de compreender o programa de “Recuperação e Aprofundamento”, descrevendo sua proposta e analisando se em sua efetivação, ele pode ser considerado como pertinente para a formação docente e relevante para as práticas de recuperação da aprendizagem em Matemática, utilizamos a metodologia do estudo de caso em uma abordagem qualitativa de pesquisa. Para isso, acompanhamos seis formações oferecidas durante os horários de trabalho pedagógico coletivos da área de Ciências da natureza e Matemática e realizamos entrevistas semiestruturadas com oito professores que ministraram aulas nesse período, em uma escola da rede estadual paulista. Analisando os dados, por meio da Análise Textual Discursiva, emergem três categorias: Incidências escolares; A visão dos professores sobre o programa ‘Recuperação e Aprofundamento’ quanto a sua contribuição para o aprimoramento do ensino e aprendizagem e das práticas de recuperação em Matemática; Formação continuada em serviço: percepções a respeito do desenvolvimento profissional de professores de Matemática e do aperfeiçoamento de práticas de recuperação em Matemática. Na discussão de cada uma delas, identificamos contribuições quanto a ampliação do acesso tecnológico nas unidades escolares, valorização de aspectos socioemocionais para a aprendizagem, do estabelecimento de formação continuada em serviço no espaço das Aulas de Trabalho Pedagógico Coletivo (ATPC), de material didático como suporte a recuperação contínua em sala de aula e da necessidade de reverter defasagens e promover efetivamente o desenvolvimento da aprendizagem no contexto da Matemática. Entretanto, para que o programa seja considerado como pertinente para a formação docente e relevante para as práticas de recuperação da aprendizagem em Matemática, precisam ser transpostas limitações que demandam a utilização das tecnologias na produção de conhecimentos discentes e docentes, quanto ao aprimoramento de práticas e concepções docentes na utilização autônoma de materiais didáticos e na efetivação do ATPC como um espaço de formação continuada em serviço. Ademais, a formação continuada em serviço emerge como uma das estratégias mais eficazes para o aprimoramento profissional dos professores e o aperfeiçoamento de suas práticas de ensino em ambiente escolar, todavia, as propostas esbarram em teorizações sem efetivação prática, recaindo em exposições descontextualizadas e ineficientes frente a condições de trabalho, com cargas horárias exaustivas, que acumulam responsabilidades aos docentes sem subsídios para tal.

Dados da obra

Tipo

Tese (doutorado)

Instituição

UNESP

Ano

2024

Idioma

pt

Palavras-chave

Formação continuada em serviço; Material didático Aprender Sempre; Recuperação e Aprofundamento; Desenvolvimento profissional docente; Ensino e aprendizagem de Matemática; Teaching and learning Mathematics; Teacher professional development; Recovery and Deepening; Teaching material Always Learn; Continuing in-service training; Formación continua en servicio; Material didáctico Siempre Aprende; Recuperación y Profundización; Desarrollo profesional docente; Enseñar y aprender Matemáticas

Temas

Avaliação, Currículo, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas

Handle

https://hdl.handle.net/11449/255146

Acesso

Texto completo na fonte

Fontes

BDTD/IBICT

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026