Una orquestación Instrumental de la Simetría Axial
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Resumo
El presente artículo muestra un estudio de corte cualitativo que tiene como objetivo describir cómo organizar el trabajo de aula para propiciar el aprendizaje de la simetría axial mediado con GeoGebra. Para ello, se basa como marco teórico en la Aproximación Instrumental y a la Orquestación Instrumental. La parte experimental fue realizada con una docente-investigadora y treinta y seis estudiantes de primero de secundaria de una institución educativa privada de Lima – Perú. Los resultados muestran que las fases de la orquestación instrumental permiten tomar decisiones previas, es decir, la configuración didáctica la cual permite elegir, según las herramientas y las restricciones institucionales, las actividades a realizar y los artefactos a implementar. La fase de desempeño didáctico permite reconocer las decisiones ad hoc lo cual posibilita implementar nuevas organizaciones con el fin de cumplir con los objetivos de aprendizaje. GeoGebra permitió a los estudiantes conjeturar, deducir y comprobar sus ideas para generar esquemas de acción colectiva instrumentada.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, v. 1, n. 2, p. 1-22
- Editora
- Aprender en Red
- Ano
- 2021 (2021-12-01)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- génesis instrumental; orquestación instrumental; instrumento; geogebra
- Temas
- Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.54541/reviem.v1i2.11
- ISSN
- 2739-039X
- Licença
- https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
- Acesso
- Metadados apenas
- Fontes
- Crossref; DOAJ — Directory of Open Access Journals
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
GARCÍA-CUÉLLAR, Daysi Julissa. Una orquestación Instrumental de la Simetría Axial. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, v. 1, n. 2, p. 1-22, 2021. DOI: https://doi.org/10.54541/reviem.v1i2.11.
APA
García-Cuéllar, D. J. (2021). Una orquestación Instrumental de la Simetría Axial. Revista Venezolana de Investigación en Educación Matemática, 1(2), 1-22. https://doi.org/10.54541/reviem.v1i2.11
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