un Del juego al saber: experiencias lúdicas en la enseñanza de la matemática escolar
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Resumo
This article analyzes the didactic potential of games in mathematics education from a perspective that links playful experience with knowledge construction. It argues that games designed with pedagogical intentionality foster deep understanding, trigger cognitive strategies, and promote critical and meaningful mathematical literacy. Using concrete examples tested in real classroom contexts, such as the "Prime Cube" and number mazes like "Jumping Julia", including photographic evidence from classroom experiences, the paper examines the process of designing, adapting, and implementing games in educational settings. The study is grounded in contemporary theoretical frameworks that value creativity, play, and mathematical thinking in action, as well as neuroscientific evidence demonstrating the effectiveness of playful learning. Results show significant improvements in key competencies such as problem-solving, argumentation, and conceptual understanding, particularly in contexts of high socio-educational vulnerability.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Los Pitagóricos, v. 2, n. 2, p. 1-35
- Ano
- 2026 (2026-08-01)
- Palavras-chave
- game-based learning; playful learning; school mathematics teaching; knowledge construction; mathematical literacy; game design; problem solving; argumentation; conceptual understanding; cognitive strategies
- Temas
- Resolução de Problemas
- DOI
- 10.63510/30801222.v2i2.32
- ISSN
- 3080-1222
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Acesso aberto
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
BUSAIN, Romina Soledad. un Del juego al saber: experiencias lúdicas en la enseñanza de la matemática escolar. Revista Los Pitagóricos, v. 2, n. 2, p. 1-35, 2026. DOI: https://doi.org/10.63510/30801222.v2i2.32.
APA
Busain, R. S. (2026). un Del juego al saber: experiencias lúdicas en la enseñanza de la matemática escolar. Revista Los Pitagóricos, 2(2), 1-35. https://doi.org/10.63510/30801222.v2i2.32
BibTeX
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