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ETNOMATEMÁTICA E DIDÁTICA DA MATEMÁTICA: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS, FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES PARA A TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO

Artigo2025

Patrícia Silva ORCID; José Genilson da Costa

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Resumo

Este artigo apresenta uma análise sobre a relação entre a Etnomatemática e a Didática da Matemática, com especial atenção às suas intersecções epistemológicas, pedagógicas e socioculturais. Partindo das contribuições clássicas de Ubiratan D’Ambrosio e Guy Brousseau, o estudo examina como essas duas áreas, embora originadas em contextos distintos, convergem na discussão contemporânea sobre transmissão, mediação e significação do conhecimento matemático. A Etnomatemática, entendida como campo que analisa práticas matemáticas culturalmente situadas, revela uma dimensão política relevante ao valorizar saberes oriundos de diferentes grupos sociais (D’Ambrósio, 2015). A Didática da Matemática, por sua vez, empenha-se em compreender condições, mecanismos e situações que possibilitam a efetiva apropriação desses saberes na escola (Brousseau, 2006). A articulação entre ambas permite refletir sobre modelos de ensino, políticas de inclusão, processos de ensino e aprendizagem e o papel do professor como mediador intercultural. O estudo, conduzido mediante abordagem qualitativa e pesquisa bibliográfica, busca compreender o entrelaçamento entre esses dois campos científicos, evidenciando como suas aproximações podem contribuir para práticas pedagógicas mais contextualizadas, críticas e culturalmente sensíveis. Assim, a análise realizada mostrou que a aproximação entre a Etnomatemática e a Didática da Matemática revela diálogos significativos entre os dois campos, especialmente no reconhecimento das práticas culturais dos estudantes e na importância de mediá-las no processo de ensino.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
REVISTA FOCO, v. 18, n. 12, p. e11073
Editora
Brazilian Journals
Ano
2025 (2025-12-17)
Palavras-chave
ethnomathematics; mathematics education; Ubiratan D'Ambrosio; Guy Brousseau; transmission of mathematical knowledge; intercultural mediation; inclusive policy; culturally sensitive pedagogy; teacher mediation
Temas
Didática da Matemática, Etnomatemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas
DOI
10.54751/revistafoco.v18n12-177
ISSN
1981-223X
Licença
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0
Acesso
Download disponível
Fontes
Crossref; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SILVA, Patrícia; COSTA, José Genilson da. ETNOMATEMÁTICA E DIDÁTICA DA MATEMÁTICA: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS, FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES PARA A TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. REVISTA FOCO, v. 18, n. 12, p. e11073, 2025. DOI: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n12-177.

APA

Silva, P., & Costa, J. G. d. (2025). ETNOMATEMÁTICA E DIDÁTICA DA MATEMÁTICA: APROXIMAÇÕES TEÓRICAS, FUNDAMENTOS E IMPLICAÇÕES PARA A TRANSMISSÃO DO CONHECIMENTO MATEMÁTICO. REVISTA FOCO, 18(12), e11073. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v18n12-177

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RIS
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JO  - REVISTA FOCO
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Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS

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