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Percepções de Estudantes sobre a Matemática e suas Aulas a partir de uma Atividade de Modelagem

Artigo2023

Lahis Braga Souza ORCID; Ana Paula dos Santos Malheiros ORCID

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Resumo

Fundamentado em uma abordagem qualitativa, este artigo tem por objetivo apresentar uma compreensão acerca do que se revela a partir de discursos de estudantes da Educação Básica a respeito da Matemática e das aulas dessa disciplina, após o desenvolvimento de uma atividade de Modelagem Matemática. Para isso, utilizamos dados oriundos de entrevistas realizadas com estudantes do 6º e do 9º ano do Ensino Fundamental, após finalizarem uma atividade de Modelagem Matemática. A análise revela uma crítica dos educandos às aulas que usualmente possuem, evidenciando uma visão reducionista da Matemática. Eles indicam a Modelagem como uma possibilidade de estabelecerem uma associação entre a Matemática e situações do cotidiano, assim como de ampliar a visão com relação à Matemática. Para os estudantes, a Modelagem pode auxiliar na compreensão dos conteúdos matemáticos.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Perspectivas da Educação Matemática, v. 16, n. 41, p. 1-20
Ano
2023 (2023-04-26)
Idioma
pt
Palavras-chave
mathematical modeling; student perceptions; mathematics education; mathematics classes; basic education; everyday situations; student discourse
Temas
Modelagem Matemática
DOI
10.46312/pem.v16i41.17437
ISSN
1982-7652, 2359-2842
Licença
cc-by-nc-nd
Acesso
Download disponível
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
SOUZA, Lahis Braga; MALHEIROS, Ana Paula dos Santos. Percepções de Estudantes sobre a Matemática e suas Aulas a partir de uma Atividade de Modelagem. Perspectivas da Educação Matemática, v. 16, n. 41, p. 1-20, 2023. DOI: https://doi.org/10.46312/pem.v16i41.17437.

APA

Souza, L. B., & Malheiros, A. P. d. S. (2023). Percepções de Estudantes sobre a Matemática e suas Aulas a partir de uma Atividade de Modelagem. Perspectivas da Educação Matemática, 16(41), 1-20. https://doi.org/10.46312/pem.v16i41.17437

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RIS
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PY  - 2023
JO  - Perspectivas da Educação Matemática
VL  - 16
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