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Ensino de Matemática: fundamentação epistemológica, significado e aprendizagem

Artigo2023

Fernando Becker ORCID

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Resumo

Apresenta-se parte da pesquisa Epistemologia Subjacente ao Trabalho Docente, com dados coletados no Peru, Chile e Uruguai, mediante entrevistas a 17 docentes, do primeiro ao terceiro grau de ensino. Ela visa a identificar concepções epistemológicas que fundamentam o ensino de Matemática e verificar se tais concepções assemelham-se às encontradas no Brasil. O objetivo desta análise é apreender as concepções epistemológicas subjacentes às respostas às questões 20-23 da pesquisa. Os docentes supervalorizam a matemática que ensinam e pensam que os estudantes a subestimam. O resultado é a quase total ausência da compreensão de que os conhecimentos matemáticos resultam de processos construtivos. Atribuem as aprendizagens ao ensino (empirismo), sem tematizar a origem de tais capacidades ou estruturas (apriorismo); acreditam amplamente em sua realização pela memorização de algoritmos, pondo em segundo plano processos criativos e inventivos como a resolução de problemas. A referência teórica básica é a Epistemologia Genética piagetiana.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Revista de Psicología, v. 41, n. 2, p. 915-962
Editora
Pontificia Universidad Católica del Perú
Ano
2023 (2023-07-13)
Idioma
es
Palavras-chave
Epistemologia do professor de matemática; Significado da matemática ensinada na escola; Ensino de tabuadas; Memorização de algoritmos; Resolução de problemas; mathematics education; epistemological beliefs; teacher beliefs; genetic epistemology; Piaget; knowledge construction; problem solving; meaning in mathematics; mathematics learning; Latin America
Temas
Filosofia da Educação Matemática, Resolução de Problemas
DOI
10.18800/psico.202302.011
ISSN
0254-9247, 2223-3733
Licença
cc-by
Acesso
Acesso aberto
Fontes
DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
BECKER, Fernando. Ensino de Matemática: fundamentação epistemológica, significado e aprendizagem. Revista de Psicología, v. 41, n. 2, p. 915-962, 2023. DOI: https://doi.org/10.18800/psico.202302.011.

APA

Becker, F. (2023). Ensino de Matemática: fundamentação epistemológica, significado e aprendizagem. Revista de Psicología, 41(2), 915-962. https://doi.org/10.18800/psico.202302.011

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