O Estudo da Medição: Um Estudo Comparativo entre os Estados Unidos e a Espanha

Resumo

Esta pesquisa comparativa analisa a utilização de recursos visuais de apoio no ensino da medição em turmas do ensino básico I e II nos Estados Unidos e em Espanha. Os recursos visuais — como diagramas, modelos e simulações — melhoram a compreensão conceptual ao relacionar o pensamento abstrato com o concreto. A observação de sala de aula, as entrevistas com os professores, os testes com os alunos e a análise de materiais foram realizados em 20 escolas de cada país durante a pesquisa, e verificou-se o efeito dos recursos visuais na aprendizagem da matemática conceptual e procedimental. Os resultados mostram que as salas de aula espanholas utilizam os recursos visuais de forma mais deliberada e intensa do que as salas de aula americanas. Os professores espanhóis utilizavam recursos visuais rotineiramente na sala de aula e eram conceptualmente relevantes, enquanto os professores americanos viam os recursos visuais como auxiliares, em vez de principais. Os alunos espanhóis estavam mais envolvidos e possuíam um nível mais elevado de conhecimento conceptual, como indicado numa Avaliação de Proficiência em Medição (MPA), onde o seu ganho pós-teste em relação ao pré-teste foi superior ao dos alunos americanos, especialmente nos itens conceptuais. O estudo constatou que a preparação do professor, as crenças e o alinhamento curricular afetam notavelmente a utilização e a eficácia dos recursos visuais. Results show that Spanish classrooms use visual supports more deliberately and strongly than U.S. classrooms. Spanish teachers used visual supports routinely in class and conceptually relevant, whereas U.S. teachers saw visuals as being adjunctive, rather than main. Spanish students were more engaged and possessed a higher level of conceptual knowledge, as was indicated in a Measurement Proficiency Assessment (MPA), where their post-test gain over the pre-test was higher than that of the U.S. students, especially on conceptual items. The study found that teacher preparation, beliefs, and curriculum alignment affect the use and effectiveness of visual aids notably. Visual pedagogy is facilitated by curricular policy and systemic support in Spain, but high-stakes testing and decentralized policy in the U.S. restrict its application. The findings show that the integration of visual supports in a harmonious way, supported by policy and teacher preparation, enhances learning outcome improvement and mathematics instruction equity.

Dados da obra

Tipo

Artigo

Periódico

Revista Baiana de Educação Matemática, v. 6, n. 1

Editora

Universidade do Estado da Bahia

Ano

2025

Idioma

pt

Palavras-chave

comparative education; visual support; measurement instruction; conceptual understanding

Temas

Avaliação, Currículo, Práticas Pedagógicas

DOI

10.47207/rbem.v6i1.25701

ISSN

2675-5246

Acesso

Acesso aberto

Fontes

DOAJ — Directory of Open Access Journals

Na Biblioteca desde

01/10/2026 · verificada em 03/10/2026