Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental
0 visualizações desta ficha 0 acessos ao texto completo Contagem real do Portal desde 25/09/2026; tráfego comum, sem testes; quem desativa o rastreamento no navegador não é contado.
Resumo
Este texto deriva de uma pesquisa realizada como Trabalho de Conclusão do Curso de Licenciatura em Pedagogia no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves. Teve por objetivo analisar a perspectiva docente sobre as práticas pedagógicas relativas ao ensino da matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. Tratou-se de um estudo qualitativo, realizado entre agosto/2023 e julho/2024, a partir de entrevistas estruturadas com professoras que atuam em escolas públicas de Bento Gonçalves - RS. As narrativas reflexivas orais (Cunha, 1997), foram analisadas na perspectiva Bardin (2011), à luz de documentos normativos da Educação Básica brasileira e dos estudos de Kamii (1988), Rangel (1992), Lorenzato (2006), Barboza (2020) e Winter e Furtado (2017). Na pesquisa foi possível perceber um distanciamento entre as práticas narradas pelas professoras e o normatizado para a Educação Infantil, bem como aproximação entre elas no Ensino Fundamental, com ênfase na Unidade Temática Números da BNCC. Além disso, as narrativas acerca do desenvolvimento do pensamento lógico-matemático convergem com os referenciais estudados, pois destacam o uso de materiais concretos, de jogos, o brincar livre, a diversidade de metodologias e mostram implicações em seguir as normatizações. Sobre a transição, as professoras da Educação Infantil destacaram a redução do tempo de brincadeira e o enfoque na aprendizagem dos números e as professoras do Ensino Fundamental mencionaram a retomada das noções aprendidas anteriormente. Entretanto, muitos objetivos/objetos normatizados não foram mencionados. Para aprimorar o processo de ensino das professoras, [...].
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- REMAT, v. 11, p. e206
- Editora
- Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)
- Ano
- 2025 (2025-09-08)
- Idioma
- en
- Palavras-chave
- Matemática; transição; narrativas; formação de professores; Pedagogia; mathematics education; teaching methods; logical-mathematical thinking; concrete materials; game-based learning; play-based learning; teacher narratives; teacher professional development; public schools
- Temas
- Currículo, Educação Profissional e Tecnológica, Formação de Professores de Matemática, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.35819/remat2025v11id7498
- ISSN
- 2447-2689
- Licença
- cc-by
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- DOAJ — Directory of Open Access Journals; OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SCHLINDVEIN, Eduarda Kremer; ZORZI, Fernanda. Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. REMAT, v. 11, p. e206, 2025. DOI: https://doi.org/10.35819/remat2025v11id7498.
APA
Schlindvein, E. K., & Zorzi, F. (2025). Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental. REMAT, 11, e206. https://doi.org/10.35819/remat2025v11id7498
BibTeX
@article{schlindvein2025,
author = {Schlindvein, Eduarda Kremer and Zorzi, Fernanda},
title = {Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental},
year = {2025},
journal = {REMAT},
volume = {11},
pages = {e206},
publisher = {Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul (IFRS)},
doi = {10.35819/remat2025v11id7498},
language = {en}
}RIS
TY - JOUR AU - Schlindvein, Eduarda Kremer AU - Zorzi, Fernanda TI - Ensino de Matemática na transição entre a Educação Infantil e o Ensino Fundamental PY - 2025 JO - REMAT VL - 11 SP - e206 DO - 10.35819/remat2025v11id7498 LA - en ER -
Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS
Obras relacionadas
Obras do acervo corrente com mais temas em comum.
-
PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO CAMPUS PARACATU EM MINAS GERAIS
Revista Científica SOL21 - Standard Open Literature, v. 1, n. 1 · DOI 10.47820/sol21.v1i1.12
- Currículo
- Educação Profissional e Tecnológica
- Formação de Professores de Matemática
- Práticas Pedagógicas
Download disponível Baixar PDF na fonte: PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO CAMPUS PARACATU EM MINAS GERAIS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PRÁTICA PEDAGÓGICA COMO ESTRATÉGIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA DO INSTITUTO FEDERAL DO TRIÂNGULO MINEIRO CAMPUS PARACATU EM MINAS GERAIS (abre em nova aba) -
Transformações no currículo da educação básica brasileira
Dialogia, n. 53 · DOI 10.5585/53.2025.29569
-
Explorando Caminhos para o Ensino e Aprendizagem de Matemática: Contribuições da Revista Baiana de Educação Matemática
Revista Baiana de Educação Matemática, v. 4, n. 01 · DOI 10.47207/rbem.v4i01.19858
- Álgebra
- Currículo
- Educação Estatística
- Educação Profissional e Tecnológica
- Formação de Professores de Matemática
- Geometria
- História da Educação Matemática
- Inclusão
- Práticas Pedagógicas
- Probabilidade
- Resolução de Problemas
- Tecnologias Digitais
Download disponível Baixar PDF na fonte: Explorando Caminhos para o Ensino e Aprendizagem de Matemática: Contribuições da Revista Baiana de Educação Matemática (abre em nova aba) Acessar texto completo: Explorando Caminhos para o Ensino e Aprendizagem de Matemática: Contribuições da Revista Baiana de Educação Matemática (abre em nova aba) -
A Educação Financeira em Institutos Federais do Maranhão: um Olhar nos PPCs
Jornal Internacional de Estudos em Educação Matemática, v. 16, n. 3 · DOI 10.17921/2176-5634.2023v16n3p408-415
-
PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS
Artefactum, v. 25, n. 8 · DOI 10.23900/artefactum.v25i8.3856
Download disponível Baixar PDF na fonte: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba) Acessar texto completo: PEDAGOGUE IN MATHEMATICS TEACHING: INVISIBLE CHALLENGES IN THE TEACHING PRACTICE OF THE EARLY YEARS (abre em nova aba)