Escolarização de estudantes autistas e o ensino de matemática: Uma revisão sistemática de literatura
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Resumo
A inclusão de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na escola regular, especialmente no ensino de Matemática, configura-se como um desafio persistente no campo da Educação Inclusiva, exigindo práticas pedagógicas que considerem as especificidades desses estudantes. Este estudo situa-se no âmbito teórico, buscando responder à questão de como as pesquisas brasileiras abordam os processos de inclusão de estudantes com TEA no ensino de matemática nos anos finais do ensino fundamental. O objetivo consiste em compreender enfoques e contribuições das pesquisas acadêmicas que abordam essa temática, evidenciando avanços e lacunas existentes. A justificativa do estudo fundamenta-se na relevância social e educacional de promover práticas inclusivas que garantam o direito à aprendizagem matemática, bem como na necessidade de subsidiar professores e pesquisadores com um panorama sistematizado da produção científica recente. Metodologicamente, realizou-se uma Revisão Sistemática de Literatura (RSL), utilizando-se como ferramentas tecnológicas a planilha Buscad, para organização e seleção dos estudos e o software Iramuteq, para apoio na análise textual. As buscas foram realizadas em bases de dados acadêmicas brasileiras, contemplando produções que versam sobre TEA, escolarização e ensino de Matemática. Os resultados evidenciam a centralidade do estudante nas investigações analisadas, bem como um crescimento progressivo das pesquisas voltadas à temática. Destaca-se, nesse contexto, a crescente preocupação com o planejamento pedagógico e com o papel do professor, ainda que este se apresente, em muitos casos, fragilizado pela insuficiência de formação específica. Apesar dos avanços identificados, o estudo revela a persistência de desafios a serem enfrentados, especialmente no que se refere à ampliação de pesquisas sobre o desenvolvimento de materiais didáticos específicos e ao fortalecimento de políticas e ações voltadas à formação docente.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- PARADIGMA, p. e2026005
- Ano
- 2026 (2026-07-06)
- Palavras-chave
- autism spectrum disorder; inclusive education; mathematics education; pedagogical planning; teacher role; teacher professional development; teaching materials; final years of elementary school; Brazil
- Temas
- Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais
- DOI
- 10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026005.id1826
- ISSN
- 1011-2251, 2665-0126
- Licença
- cc-by-nc-nd
- Acesso
- Em verificação
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
SCHNORR, Miery Angelica Schwarzer; TREVISAN, Andreia Cristina Rodrigues; TREVISAN, Eberson Paulo. Escolarização de estudantes autistas e o ensino de matemática: Uma revisão sistemática de literatura. PARADIGMA, p. e2026005, 2026. DOI: https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026005.id1826.
APA
Schnorr, M. A. S., Trevisan, A. C. R., & Trevisan, E. P. (2026). Escolarização de estudantes autistas e o ensino de matemática: Uma revisão sistemática de literatura. PARADIGMA, e2026005. https://doi.org/10.37618/paradigma.1011-2251.2026.e2026005.id1826
BibTeX
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