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FORMAÇÃO DOCENTE E TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENSÕES, APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES PEDAGÓGICAS

Artigo2026

Roberta Henrique Braga; Dagma Souza Simões dos Santos Suella; Flávia Cristina Alves Ventura; Murilo Gabrieli Araújo; Vanuza Souza da Penha do Nascimento; Priscila Vitorino de Oliveira ORCID; Eleonora Celli Carioca Arenare ORCID

Em verificação Página oficial: FORMAÇÃO DOCENTE E TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENSÕES, APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES PEDAGÓGICAS (abre em nova aba)

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Resumo

Considerando que a incorporação de tecnologias digitais no ensino de Matemática vem sendo amplamente defendida como estratégia de inovação pedagógica, mas ainda revela tensões no cotidiano escolar, este estudo analisa como professores de Matemática se apropriam dessas tecnologias em suas práticas docentes. Objetiva-se compreender os condicionantes formativos, culturais e institucionais que influenciam a integração de recursos digitais no processo de ensino e aprendizagem, problematizando a ideia de neutralidade tecnológica e suas implicações pedagógicas. Para tanto, procede-se a uma pesquisa qualitativa, de natureza interpretativa, fundamentada em perspectivas críticas da educação e da tecnologia, utilizando entrevistas semiestruturadas com docentes da Educação Básica e observações de práticas pedagógicas mediadas por tecnologias digitais. Desse modo, observa-se que, embora os professores reconheçam o potencial das tecnologias para ampliar a interatividade, a visualização de conceitos matemáticos e a participação discente, persistem desafios relacionados à insegurança pedagógica, à insuficiência de formação continuada e às limitações estruturais das escolas. Além disso, verifica-se que a integração significativa das tecnologias demanda mudanças nas concepções de ensino, superando práticas meramente transmissivas. Conclui-se que políticas de formação docente mais contextualizadas, críticas e contínuas são fundamentais para favorecer práticas pedagógicas inovadoras, inclusivas e socialmente referenciadas no ensino de Matemática.

Dados da obra

Tipo
Artigo
Periódico
Aracê., v. 8, n. 5, p. e13185
Ano
2026 (2026-05-20)
Palavras-chave
teacher professional development; digital technologies in education; mathematics education; teacher appropriation of technology; educational innovation; technological neutrality; continuing teacher education; conceptions of teaching; basic education teachers
Temas
Formação de Professores de Matemática, Inclusão, Práticas Pedagógicas, Tecnologias Digitais
DOI
10.56238/arev8n5-085
ISSN
2358-2472, 2447-8598
Acesso
Em verificação
Fontes
OpenAlex
Na Biblioteca desde
01/10/2026 · verificada em 03/10/2026

Como citar

ABNT
BRAGA, Roberta Henrique et al.. FORMAÇÃO DOCENTE E TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENSÕES, APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES PEDAGÓGICAS. Aracê., v. 8, n. 5, p. e13185, 2026. DOI: https://doi.org/10.56238/arev8n5-085.

APA

Braga, R. H., Suella, D. S. S. d. S., Ventura, F. C. A., Araújo, M. G., Nascimento, V. S. d. P. d., Oliveira, P. V. d., & Arenare, E. C. C. (2026). FORMAÇÃO DOCENTE E TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE MATEMÁTICA: TENSÕES, APROPRIAÇÕES E RESSIGNIFICAÇÕES PEDAGÓGICAS. Aracê., 8(5), e13185. https://doi.org/10.56238/arev8n5-085

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Referência gerada automaticamente a partir dos metadados das fontes; confira com o documento original. Baixar BibTeX · Baixar RIS

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