EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: PERSPETIVA DE GÉNERO NA UTILIZAÇÃO DE SABERES DA CONSTRUÇÃO DE CASAS TRADICIONAIS NO ENSINO BÁSICO EM MOÇAMBIQUE
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Resumo
Este artigo analisa a integração de saberes culturais da construção de casas tradicionais no ensino de Matemática no Ensino Básico, sob uma perspetiva de género e inclusiva. Para a sua materialização, optou-se por uma abordagem qualitativa, quanto aos objectivos trata-se de uma pesquisa exploratória e descritiva, quanto aos procedimentos técnicos consistiu numa pesquisa de revisão bibliográfica. Fundamentado na Etnomatemática e em abordagens decoloniais, o estudo demonstra que práticas como o traçado de circunferências, a aplicação de proporções e noções de simetria contém conceitos geométricos relevantes para o ensino de matemática, podendo tornar a aprendizagem mais significativa. Contudo, a divisão baseada pelo sexo de actividades de construção de casas tradicionais, onde os homens predominantemente estão associados a actividades técnicas de medição e de construção e as mulheres em funções de apoio corre o risco de reproduzir estereótipos de género se transpostas para a sala de aula sem uma análise crítica. O artigo argumenta que a integração destes saberes deve ser acompanhada por estratégias pedagógicas intencionais, como a rotação de papéis e a formação docente, para promover a participação equitativa de raparigas e rapazes. Conclui-se que a articulação entre conhecimento tradicional e ensino formal, quando mediada por um compromisso com a equidade, pode simultaneamente enriquecer a educação matemática e contribuir para a desconstrução de desigualdades de género, alinhando-se com as políticas de inclusão educativa em Moçambique.
Dados da obra
- Tipo
- Artigo
- Periódico
- Revista Foco, v. 19, n. 1, p. e11282
- Editora
- Faculdade Novo Milênio
- Ano
- 2026 (2026-01-19)
- Palavras-chave
- inclusive mathematics education; gender perspective; traditional house construction; cultural knowledge; ethnomathematics; decolonial approaches; gender stereotypes; gender equity; role rotation; teacher professional development; Mozambique; basic education; geometry teaching
- Temas
- Etnomatemática, Formação de Professores de Matemática, Geometria, Inclusão, Práticas Pedagógicas
- DOI
- 10.54751/revistafoco.v19n1-073
- ISSN
- 1981-223X
- Licença
- cc-by-nc
- Acesso
- Download disponível
- Fontes
- OpenAlex
- Na Biblioteca desde
- 01/10/2026 · verificada em 03/10/2026
Como citar
ABNT
BEULA, Noivado António; ANDISSENE, Andissene Américo Thodo. EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: PERSPETIVA DE GÉNERO NA UTILIZAÇÃO DE SABERES DA CONSTRUÇÃO DE CASAS TRADICIONAIS NO ENSINO BÁSICO EM MOÇAMBIQUE. Revista Foco, v. 19, n. 1, p. e11282, 2026. DOI: https://doi.org/10.54751/revistafoco.v19n1-073.
APA
Beula, N. A., & Andissene, A. A. T. (2026). EDUCAÇÃO MATEMÁTICA INCLUSIVA: PERSPETIVA DE GÉNERO NA UTILIZAÇÃO DE SABERES DA CONSTRUÇÃO DE CASAS TRADICIONAIS NO ENSINO BÁSICO EM MOÇAMBIQUE. Revista Foco, 19(1), e11282. https://doi.org/10.54751/revistafoco.v19n1-073
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